对小班分离焦虑的教育思考

小班新生进入幼儿园时常常会有哭闹、反复找妈妈、午休困难、进食困难等表现。虽然家长开始关注幼儿分离焦虑，使部分幼儿的焦虑得到了缓解，但还有部分幼儿出现了严重的分离焦虑情绪。究其原因，是这部分幼儿受到了父母长辈的过分溺爱与呵护，一旦离开依恋对象就严重缺乏安全感。笔者从平时的工作中发现，幼儿产生分离焦虑的主要原因是生活环境发生改变、家长没有进行合理引导、幼儿自身情绪原因和教师的因素等，以致幼儿自身心理发生了变化。在幼儿适应新环境的过程中，教师不能采取简单、粗暴的方法，而是要用心呵护，根据幼儿的年龄特点和心理需求以及社会适应能力，为幼儿创设良好的生活、学习和游戏环境，满足幼儿的心理需求，以有效缓解分离焦虑。为此，我们在班级中开展了相关工作，在实践中探索和分析，提出了新思路。

班级创设温馨舒适的环境，培养幼儿归属感

幼儿园在设计开学仪式过程中充分考虑幼儿的年龄特点，让幼儿建立与园所的联系。教师穿着卡通形象米奇的服装在园门口接待幼儿，很多幼儿在家长的带领下前来与教师合影，愉悦的心情随之而来。还融入中式的入学礼，穿着汉服的教师带领幼儿领略不同韵味的活动室和户外游戏区。同时，教师围绕幼儿入园分离焦虑开展主题活动，创设相关环境。教师通过绘本《情绪小怪兽》引入不同的情绪，并用不同的颜色来表示。幼儿可以感知自己的情绪，并且选择合适的颜色贴在自己的“心情瓶”上。幼儿园还通过教师安抚和情绪疏导、家长正向引导等形式缓解幼儿的分离焦虑；开设“情绪主题”生成课程，教师捕捉幼儿活动瞬间并记录下来，展示在墙面上，以提高幼儿的社交能力。

提升教师素养，有效缓解幼儿分离焦虑情绪

幼儿园充分发挥骨干教师的传帮带作用，开展了青年教师优质课评比、自主游戏案例评比、幼儿故事分享等活动，促使青年教师不断积累教育经验，深耕专业。定期开展园级教研、级部教研、班级教研活动，购买了学前教育类的图书、期刊供教师阅读，以提升他们的理论学习水平。当入园焦虑成为小班级部具有共性的核心问题时，教师通过“头脑风暴”寻找适合自己班级的解决策略。例如，针对分离焦虑严重的幼儿，采用半日作息制度，待他们适应后再恢复正常的作息时间；增强家园间的联系，不断调整教育策略，以便使这些幼儿尽快融入班集体。

开展精彩活动，让幼儿融入其中体验快乐

幼儿园开展了“请进来、走出去”活动，让幼儿与家长一起参加；开展了“秋摘”活动，教师带领幼儿感受大自然的馈赠，享受丰收带来的好心情。在美育课程中，教师变身为“树叶发型师”，让幼儿快乐地淋一场“红叶雨”；在传统文化课上，教师与幼儿一起感受鲁班锁、柳子戏、沙画、皮影戏的魅力；在红色教育活动中，教师引导幼儿感受党的英明和伟大，教育幼儿从小听党话、跟党走；在户外自主游戏中，幼儿不断挑战自我；在区域游戏中，幼儿不时地发出一阵阵欢呼声……幼儿全身心投入，缓解了分离焦虑。

家园携手共进，助力幼儿适应新环境

通力协作，缓解家长自身的焦虑情绪。为帮助幼儿家长进一步了解办园理念，幼儿园召开了新生家长会；各班级召开“聚焦家长问题”主题会，让家长融入积极的氛围中，与教师来一场心灵的触碰，在收获教育经验的同时感受一份惊喜。通过一系列活动，家长了解了幼儿园的整体情况，熟悉了幼儿的一日生活流程，缓解了自身的焦虑情绪，进而帮助幼儿适应集体生活。

教师与家长及时沟通，分享育儿经验，有针对性地缓解幼儿的分离焦虑。在幼儿入园前，教师让家长先带领幼儿来园参观，以帮助幼儿做好入园准备；在幼儿入园后，教师引导家长配合幼儿园改变家庭生活的随意性，制定与幼儿园相仿的生活作息制度，不断减少家园生活的差异。教师还利用家长微信群分享幼儿在园活动的视频和照片，以加强家园双方的联系，帮助幼儿克服恐惧和担忧情绪。针对家长担忧的问题，如孩子社交能力较弱，教师积极引导家长为孩子提供机会，让孩子多接触小伙伴儿。 （作者单位：山东省委机关幼儿园）