从转变“小美盲”谈如何以美育德

在人工智能时代，“审美”是把人和智能机器区别开来的重要标志之一。“审美情趣”被列入2016年颁布的《中国学生核心素养》，这意味着审美能力将成为一种刚需。著名画家吴冠中先生在2008年提出，“美盲比文盲更可怕”。在老先生看来，无视自然美，不懂艺术美，对美丑、善恶没有判断标准的人，皆可视为“美盲”。济南市历城区礼轩小学地处济南东部新城区，是从农村走向城市的窗口区域。学生家庭以周边农村的拆迁户居多，还有外地农民工、小商小贩、无业者等，他们对审美教育的重视程度不够，更没有意识去培养孩子的审美素质，所以学生中存在大量的“美盲”。针对这一现状，我们从学校、家庭、社会三个层面入手，培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣，绘出以美育德新画卷。

一、用三结合美育课程，全领域开启以美育德

学校构建“基础理论→艺术鉴赏→艺术实践→审美提升→以美育人”螺旋式上升的美育课程内容体系，组建跨学科课堂，优化美育资源，丰富美育内容，拓展美育空间，激发美育活力，让学生感受知识的融合之美，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

（一）以艺术美为指向的学校美育课程

穿越时空的美学对话课程。学校依托大单元教学理念，开设了穿越时空的美学对话课程，每个月带领学生走近一位中外大艺术家或认识其一件艺术作品，通过视、听、嗅、品、触来感受国内外艺术大师的经典作品；带领学生穿越时空，了解名家名作背后的故事，体会名家的创作理念；通过学生的再创作，构建起完整、多视角的审美体系和育人体系。

融入自然的艺术写生课程。生活即审美。学校每周安排一节艺术写生课，让学生走出教室去贴近自然。在观察、分析、理解、概括的过程中，启迪美、探究美、体悟美、创造美。并在写生过程中，让学生根据不同季节、天气、环境，结合语文课中的写景美文、古诗词，融入写生创作，让文学的语言美与绘画的艺术美做好结合。

传承基因的“三红大美课程”。学校结合办学目标，开设“三红大美课程”，即红色观影课程、红歌传唱课程、红色故事连环画创作课程。“三红大美课程”通过音与画、光与影的艺术熏陶，旨在引导学生了解历史、传承基因、感受时代、筑梦未来，以“大爱之心”与“大美之艺”来培养“大德之境”。

（二）以生活美为指向的家庭美育课程

美是把日子过好的能力。学校从学生实际生活出发，为其制定家庭美育课程学习单，让学生在生活中寻找或创造色彩美、造型美、图案美、结构美、语言美、仪态美、整洁美、建筑美、光影美、诗意美。“十美”学习单指向生活中的十个任务，如为父母或自己设计一次重要场合服饰穿搭，设计制作一个名家绘画风格的创意拼盘，用照相机记录一个具有名家色彩风格的光影瞬间等。十个任务有内容、要求、评价，学期末，学校将根据学生完成情况评选“生活美学小达人”。

“亲子十美长廊”定期展出学生家庭美育学习成果，如摄影作品、诗歌、图文并茂的欣赏报告、绘画作品、家居装饰效果图等。家庭美育课程让家长把目光聚焦到“金钱买不到的东西”上，从而唤起家长和孩子热爱生活的情感，以此建立良好的亲子关系。

（三）以时代美为指向的社会美育课程

以“在行走中体悟时代美”为主题，确定“行至美”研学课程，并利用好区域内的博物馆、儿童剧院、京剧院、图书馆、科技馆、历城区青少年素质教育基地等场馆和社会资源，建立27处校外实践打卡基地。学生积极参与“行走的时代美育”，用脚步绘制出“礼轩社会美育课程云地图”。通过研学与创作结合，让学生对家乡、对祖国产生强烈的文化认同和文化自豪。

二、用多维度场域文化，全环境落实以美育德

打造场域文化，组织学生开展参观、学习、体验、展示等一系列活动，为学生打造一个集感知、认识、了解、表达、创造于一体的交互式立体美育全景图，让每名学生都享受到艺术的滋养，激发其天马行空的想象力和创作力。

（一）建立一个“校园美术馆”

在一楼连廊建立“校园美术馆”，固定展出主题创意作品，如主题为“带你欣赏艺术家的大创作”，把《千里江山图》《兰亭集序》《捣练图》等传世名作分级部让全校学生展开欣赏，并用图文形式完成欣赏报告单，以一幅作品为原型进行立体或半立体作品再创作，为学生呈现场馆式展览效果。

（二）打造一面“创意涂鸦墙”

各层楼的北走廊都建有美术“创意涂鸦墙”。通过每月一次“一小时创意画”，为全校学生打造一个提升核心素养的重要途径和平台。创意画主题内容从学生生活出发，如“生活用品的创意想象”“圆形的创意想象”等，给学生插上想象的翅膀。创意画用情境化、生活化、综合化达成育人目标。

（三）搭建一个才艺展示台

二楼平台为学生搭建个人才艺展示台，举办个人艺术作品展。在展览的过程中，学生还承担起讲解员的职责，不仅通过作品呈现自己的创意，而且通过语言分享自己的创作历程，表达自己的情感，让礼轩校园“美育场”有“声”有“色”。

（四）创立一个文创设计中心

以“文明礼仪超市”为突破口，打造学校文创设计中心；以美育为抓手，让学生研发文创产品作为超市奖品。围绕校风校训、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等，用美术作品制作学校文创产品，如帆布包、手账贴、信封、信纸、书签、手机壳、笔记本、鼠标垫等，作为学校“文明礼仪超市”里的奖品。文创设计中心帮学生打开创作的大门，以此影响全校学生向美而行，扎实做好美育与养成教育的结合，让学生在感知美、欣赏美、创造美的过程中烙上向上向善、自律自信、乐观坚韧的礼轩印记。

三、用全贯通“五育融合”，全方位提升以美育德

秉承全方位育人思想，积极探索构建遵循美育特点，贴近时代生活，打通学科壁垒，与道德教育、知识教育、健体教育、劳动教育相互作用的“五育融合”体系，将美育融入教学全过程，全方位提升学生的审美能力和综合素养。

（一）润心之美

把立德树人和美育相结合，在潜移默化中对学生进行情感教育、气质培养、精神激励和价值观塑造，如“献礼建党百年，共绘百米长卷”主题画展、“请党放心，强国有我”班级艺术节等。学生们重温党的历史，传承红色基因，激发了他们的责任感和使命感。

通过手绘社会主义核心价值观图画，排练班级成长剧《爱国》《诚信》等形式，让社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

（二）启智之美

积极挖掘各科课程的理论美、形象美、情感美，并使学生在愉悦的感受中开展探究学习，在知识探索中提高创造力。

二十四节气凝结着中华民族优秀传统文化和中国人的生活智慧，彰显着中国人的精神气质。通过“知节气，说文化，你能讲，我会画”二十四节气非遗课程，让传统文化“活”起来。学生走进田间地头去捕捉二十四节气变化的自然之美，拿起画笔描绘二十四节气呈现的色彩之美。一首首小诗、一张张绘画、一幅幅衍纸作品、一件件彩泥雕塑……在这无数个“一”组成的课堂记忆中，学生是爱与美的发现者与创造者。

（三）健体之美

为提升学生的综合审美素养，让学生建立身体健康、动作协调、身材匀称的审美观念，学校打造了健体审美课程。以校园集体舞、健美操、啦啦操为载体，全校师生参与。学生在实践探索中体验运动技术之美，感受运动活力之美，树立终身运动的健康理念。

（四）劳动之美

定期邀请各行各业劳动模范、劳动标兵、行业能手到学校手把手教学生劳动知识、技能。开设“跟着节气线，劳动天天见”“我用劳动留住节气美”系列课程，如“春分种植好时光，我用巧手种希望”种植课、“冬至饺子夏至面”食育课、“清明见芽，谷雨见茶”茶艺课等，让学生在实践中提高劳动技能，提升综合素养。

礼轩小学以培养能够担当民族复兴大任的时代新人为育人目标，通过打造符合新时代特点的多元美育课程，在解决学生中存在的“美盲”问题的同时，以美引善，以美促行，着力聚焦艺术浸润、文化传承、德美合育，通过提升审美来提升精神境界，赋予学生“美”的能力，成效显著。

济南市历城区礼轩小学“精微德育”巡礼（10）