每一颗星星都有光

冬日暖阳下，在高密市姜庄小学校园里，学生在宽敞的塑胶操场上跳跃、奔跑、攀岩、打球，在农耕园里采摘、收获，在孔雀园里观察、逗趣，在宽敞明亮的教室里诵读……一张张洋溢着自信、快乐的稚嫩笑脸，让冬日的校园焕发出一派生机勃勃、昂扬向上之景象。

“学生精神面貌的巨大转变，得益于学校对‘校园币评价体系’的实践与推广。”该校校长王军说，为充分挖掘学生的内在潜力，培养他们乐观、向上、自信、积极的优秀品质，学校打破常规，尝试了一种新的奖励机制——“校园币评价体系”。

如何设计一套适合学校环境的“校园币评价体系”？怎样才能让学生全景式融入，实现对学生人格更持久的塑造和引导？学校多次组织教师、家长、学生代表进行座谈、讨论、调研，经过5年多坚持不懈的探索、实践和修订，最终形成了“校园币评价体系”。

“校园币”的正面为校徽和少年雷锋图案，背面写有校训、校风、教风、学风。“校园币”的评价模式涵盖学习、生活等方面，获取途径和兑换规则具体可依。该评价体系通过学生的综合素养评价来点燃学生的学习热情，让学生明白每个人都有值得学习的闪光点，只要付出努力就会激发出巨大的潜力，实现自我价值。

在“校园币评价体系”推进过程中，学校不断创新德育课程和管理模式，设立了丰富多彩的校园币奖励机制，形成了学生、教师、家长、社会多方参与的全过程、全方位、立体式育人评价体系。

“‘校园币’分为‘学生校园币’‘班级校园币’和‘德育校园币’三种，在获得途径上有详细的说明和评分标准。”副校长潘港介绍。“学生校园币”主要用于评价学生在学校里的日常表现，涵盖了课堂、课间、劳动、同学互助、学习成绩等方面；“班级校园币”主要用于班级管理，对表现优秀的班级给予一定数额的“校园币”奖励；“德育校园币”主要用于家庭表现和道德品质评价，通过家长积分、雷锋帮扶、优秀推选、共同监督等方式，对表现优秀的家长和学生给予“校园币”奖励。

为激发学生挣“校园币”的热情，学校设立“君子超市”，由爱心企业捐资购置学生喜欢的学习用品、益智玩具等，让学生拿着“校园币”到超市能兑换到心仪的奖品。目前，该超市可以兑换的物品已达136种。

此外，学校从学生个性发展出发，设立了各种奖项，如“民艺之星”“学习榜样”“体育明星”“劳动能手”“进步标兵”等，让每名学生都有机会展示自己的特长。同时，学校开启数据随时采集、评价随时反馈、结果随时共享的“智评模式”，让教师和家长能够及时调整教育方向和策略；学生也可以根据币值变化发现自身的不足和差距，取长补短，在“挣币”的过程中完善自我。

“这个学期，我已经挣了23枚‘校园币’，在‘君子超市’兑换到喜欢了好久的魔方和日记本。”四年级学生刘浩宇兴奋地说。据了解，刘浩宇是一名留守儿童，曾经是“问题孩子”。其班主任周丽梅通过“校园币评价体系”一点点改变他，挖掘他身上的闪光点。经过两年多的努力，刘浩宇已经成为班级的“挣币小能手”和“雷锋学生”。在姜庄小学，像刘浩宇一样在“校园币评价体系”下发生改变的学生不计其数，挣“校园币”已经成为学生感到自豪的事情。

“在‘校园币评价体系’下，学生在德智体美劳等方面都有了长足的发展。”工作近30年的周丽梅全程参与了新旧评价体系的制订和实施，也见证了学生在两种评价体系下不同的变化和成长。“校园币评价体系”给学生带来了更广阔的发展空间。

经过不断探索、实践、磨合、创新，“校园币评价体系”取得了显著成效。教师和家长们惊喜地发现，以前在课堂上不活跃的学生开始积极发言了，以前霸道、自私的学生学会助人为乐了，以前拖沓、懒惰的学生现在不用督促了……在赚取“校园币”的过程中，学生不仅增强了上进心和创造力，而且学会了尊重、团结和担当。

“每名学生都是一颗独特的星星，都有独属于自己的那道光。”王军说。如今，“校园币评价体系”已融入学校教育的方方面面，一大批学生阔步走在成长的道路上。