栖霞：原生态教科研让教学焕发生命活力

“提倡原生态教科研工作，是要体现教科研与教学融为一体的一种状态，是教师教学生活中的一种本真与自然。当我们从原生态去认识与理解教科研的时候，教学生活中就处处充满了研究，教学生活中的一个个问题都是课题，教学的过程就是教科研的过程。”栖霞市教研室主任王贤林这样解释该市从区域层面推进真实的教科研工作的愿景。

近年来，栖霞市教科研工作面对基础薄弱、学校意识和能力较弱的状况，从常规抓起，认认真真地做与教学常规管理相融合的教科研常规管理工作；从自主研究项目抓起，安安静静地做与常规教学研究相融合的学校教科研工作；从过程抓起，扎扎实实地做与教育教学相融合的教师课题研究工作，取得了显著成效。

建设常规，做真实的教科研

“教科研工作需要学校树立起科研先导的意识。在教研室的组织管理下，我逐步转变了教科研仅仅就是申报课题、结题的看法，将教研室‘工作即科研、教学即研究、成果即成长’的意识落实到学校工作中，将教科研与教学工作融合，形成了有计划、有管理、有评价的常规管理与工作机制。”栖霞市实验小学副校长周少霞说道。栖霞市教研室用了5年的时间，通过“三通三融”的方式，助力学校的教科研工作逐步形成常规。

学年初，栖霞市教研室组织召开了各校分管副校长参加的研讨会。内容一是各校学年教科研工作重点交流分享，二是教科所学年工作重点思路与安排。同时，根据学年度的序列推进，又适时采取现场调查、常规科研管理的内容、学校自主项目确立等专项的讨论活动，领着各学校一起商量常规到底需要做什么，理清常规管理与常规研究活动两个方面的工作思路，帮助学校作规划。

在这个过程中，做好即时的通气会。一方面，教科研工作的要求、总结等各项通知安排，即时通过教科研工作群传达，同时给出工作的具体方法建议；另一方面，随时调查了解学校日常教科研的工作状况，适时开展相关的论坛活动，推动自主研究项目顺利开展。

年末组织教科研工作展评活动，三个学段的所有学校共同参加。一方面，各学校展评“常规+自主”的教科研内容。各学校既是展示者又是评价者，分中学段和小学段进行评价，当场汇总成绩并公布。另一方面，推介学校的自主研究成果，即选取优秀学校作为活动现场，展示学校的研究成果。例如，5年中分别推介蛇窝泊小学的“序列化”习惯养成教育、庙后学校的“精细·健康”管理、大庆路学校的“组群式”教师培养、凤翔小学的“成志”学校课程、桃村小学的跨学科教研等。

组织引导，做平实的教科研

“学校做教学工作有着长期的积累，但教科研工作没有经验，不知道学校需要做什么、怎样做。”面对学校分管领导们对教科研工作“不会”的真实问题反馈，该市教研室采取“自主+项目”研究形式做好组织与引导工作。自主是指学校探索建立专题研究制度、工作总结制度，强调学校的自主性，基于学校的发展现状与办学规划；项目是对学校的硬性要求，即从2019年开始，采取项目式研究的方式，要求各校每年申报一个具有代表性、战略性的项目，并将其列入对学校教科研工作考核的重要方面。

在这个过程中，栖霞市教研室通过常规会议，将开会与培训相结合，引导学校学会项目研究。学校的项目体现出原生态的特点：一是从日常教学中发现微小、普遍的问题，形成课题或项目；二是将二者融为一体，教学管理与教学研究的过程就是一个做课题做项目的过程；三是有意识地进行一些科学研究思维工作。

栖霞市教研室根据各学校的重点研究项目，基于共同研究方向引导学校构建项目合作研究共同体，鼓励学校针对研究项目自主组建复合型的项目研究群，一般由强带弱。小学阶段组建三四个学校组群，初中阶段组建两三个学校组群，合作攻关，凝聚智慧。自2023年开始，确立了区域范围内的研究项目，即“基于核心素养的整体教学”，以区域研讨会、确立县级小课题申报研究等方式集体研究、整体推进。

强化成果，做丰实的教科研

“学校每次申报课题或成果，教科室都组织专题培训，进行‘一对一’的指导，通常指导几轮。经历了指导的过程，我们逐步学会了如何做课题研究。”凤翔小学校长郭卫红深有体会地说。栖霞市教研室重视过程，采取“过程+成果”的方式，重点做好申报立项、二次论证、中期检查和结题培训、成果鉴定环节。

从课题申报开始，栖霞市教研室组织专题培训，进行面对面的讲解。课题填报之后，再采取“一对一”的培训方式进行面审指导。有时是面对面地解疑释惑，有时是汇在一起，针对大家提交的材料进行讨论与指导。

在课题研究期内，栖霞市教研室不折不扣地进行过程性管理。二次论证是对课题统一组织开题活动，由上一期优秀课题的主持人进行研究经验分享、新课题主持人进行汇报展示、区域专家对各课题进行二次论证；中期检查同样是集中阶段性的研究资料与成果，统一进行展示与评价，当场评出等次，对检查结果优秀的优先安排结题鉴定。在实行过程性管理的同时，定期给课题组布置任务：学期中，每个课题组至少组织教师开展一项专项课题研究活动，制作美篇，上传至研究群；学期末，每个课题组成员上交一份反映课题研究阶段性成果的教学案例、论文等。