从“作业缓交”说开去

开学了，不少中小学生都从教师那里得到了这样的好消息：“如果你没有按时完成假期作业，可以在开学两周内补交作业。”消息传来，很多网友表示：“假期作业缓交还不如直接不布置。”更有人戏谑道：“面临中考和高考的学生也会焦虑，教师应该允许他们暂缓两周考试！”

积攒了一个假期的作业和开学收作业的“恐怖”场景似乎成了很多学生难以越过的一个坎，多数人选择在开学前一晚借来同学的作业狂抄。很难说这样的体验能为假期画上一个圆满的句号。

然而，“作业缓交”能像师生期待的那样减轻压力吗？学生开学后面临新课程和新作业，没有写完假期作业的学生就必须在两周内同时完成假期作业与新课程的学习，甚至有很多学生会利用这两周的上课时间来补作业，以致耽误了新课的学习。

显然，这种做法只是将属于假期的焦虑置换到了两周后，不利于培养学生的良好学习习惯与规则意识。试想：如果两周后学生还是没有完成作业，难道学校还要将期限延长到一个月吗？如此“缓兵之计”无异于饮鸩止渴，不但不能根除学生的心理问题，反而会加剧学生对规则的漠视。

好的做法是引导学生形成规则意识，而不是变相地教给学生破坏规则。这种做法在学生心里埋下了一颗违背契约精神的种子，助长了学生“这次错了，下次还敢”的心理，是违背教育原则的。就如同很多网友指出的：学生做不完假期作业，导致焦虑等心理问题的产生，学校就安排学生暂缓交作业；那么，学生在将来面临诸如中高考这样更加急迫、重要的事情时同样会焦虑，难道学校能永远为学生“兜底”吗？

作为教育工作者，我们都明白“堵不如疏”的道理。像“作业缓交期”这样的放纵实际上是一种捉襟见肘的“懒政”，并不能在实质上疏解学生的学习压力。最好的方法是让学生主动消除对假期作业的抵触情绪。学校不妨将收作业当作一个增强学生诚实守信意识与契约精神的契机，变被动为主动，改变以往“催学生交作业”的工作方法，从而正向地培养学生的守信意识。比如，对及时上交作业、认真完成作业的学生予以奖励。这样一来，学生就会把按时交作业作为一种积极的挑战，从而逐渐改掉懒惰与不诚信的坏习惯。

解决上述问题也要从根源下手，即升级作业的内容。在漫长的假期里，学生不愿完成作业，不是因为时间不够用，而是因为作业“无趣”。在寒假初期，学生刚刚结束了期末复习与考试，已经对上学期的旧知识烂熟于心；此时，教师再让他们去完成以复习巩固为主的假期作业，他们就会觉得作业味同嚼蜡，一回家就将作业和书本束之高阁。但是，如果教师将预习新课作为假期作业的主要内容，学生或许会抱着新奇的想法去尝试完成。试着回忆一下我们的学生时代，每学期最开心的时候难道不是拿到新课本的那一刻吗？学校不妨在学期末就将下学期的课本发给学生，教师也可以把布置作业的侧重点放在自主预习新课上面。这样，学生带着求知欲和好奇心去完成假期作业，或许会取得出乎意料的效果。