巧施策略，让培智课堂更高效

集体授课是培智课堂不可或缺的教学形式，打造高效课堂也是培智教学的一个永恒话题。智障学生存在多重学习障碍，如何针对学情巧施策略，让培智课堂更高效呢？

一、课前“三重视”，为高效课堂奠基

培智课程标准倡导“以生为本”的教学理念。备课时，教师如果能重视以下3点，将有助于实现高效课堂。

一是重视学生的差异性。不去研究学生的个体差异，一切从书本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，高效课堂更无从谈起。所以，关注学生的差异性是备好课的关键。如：培智一年级生活语文课学习生字“大、小”，如何让具有不同能力的学生都能真正参与、各有收获？备课时，教师可以这样为学生设计分层目标：对语言表达能力较好的学生，可以提出“独立认读，语境中认读，语境中用字说词、用字说句，当‘小老师’带领同伴读”等学习要求；对语言表达能力较差的学生，可以提出“独立指认、语境中指认”等学习要求；对几乎不具备语言能力的学生，可以鼓励他们寻求同伴的帮助一起完成生字指认。

二是重视学生的知识链接。培智课程标准倡导学科教学要尊重学生的知识基础，所以，备课时，教师要看看学生之前学过哪些与新知识相关联的内容，从而思考如何利用学生已有的学习经验帮助他们获取新知。如：教师在备康复训练课《闯关夺宝》时，可以这样进行教材分析：“本单元《跪行》分为三课时，前一、二课时学习跪行姿势与跪位移动、姿势转换等，第三课时教师的辅助会适当减少，语言提示会适当增加，同时穿插同伴互助、小组活动……”这样的教材分析基于学生已有的生活经验，尊重学生的学习能力，做到了新旧知识的无缝链接，更有利于推动课堂教学顺利开展，提高课堂教学效率。

三是重视学生的生活基础。智障学生的生活认知能力是决定一节课是否高效的关键。备课时，教师要结合学生的生活基础，选择适合学生年龄、其熟悉的内容来设计。如：教师在二年级生活适应课的练习环节中设计一个闯关游戏来检验学生的学习成果。在选用情境素材时，教师摒弃了离学生生活经验遥远的战争故事“放牛娃送情报”这一情境，选用了学生熟知的、富有童趣的童话故事“龟兔赛跑”的情境素材。这一设计体现了教师充分尊重二年级学生的生活认知，选用适合学生年龄段的素材创设闯关情境，学生兴趣高，课堂效果好。

二、课中“三重视”，为高效课堂提质

活动情境、教学提问、教师语言是打造培智高效课堂的三个要素。如何重视这三个要素，让课堂充满生机与活力呢？

一是重视情境的实践性。在课堂教学中，教师要注重运用情境教学法为学生创造亲历实践的机会，引导学生用投入的状态进入学习进程，从而实现高效课堂。如：教师在教学四年级运动与保健课“练习双脚同时跳、开合跳”这一内容时，创设了“爱劳动的小兔子”教学情境，让学生扮演小兔子，在不同路线的体验中，通过“采蘑菇、收蘑菇”等活动充分练习了“双脚同时跳”和“开合跳”的运动技能。系列情境活动的设计，为学生最大限度地提供了实践体验的机会，寓教于乐，学生参与兴趣浓厚，教学目标达成度很高。

二是重视问题的有效性。听课时，我们常常发现，有的教师课堂效率不高的原因出在提问上，无效问题与低效问题侵占了课堂的宝贵时间。如：生活数学课上，教师想引导学生认识数字10，课件出示一棵大树上有10只鸟。教师问：“树上的小鸟漂亮不漂亮？哪只小鸟最漂亮？”如此提问离题万里，干扰主题，误导学生，这样的无效问题没有价值。教师要想高效地完成课堂任务，就必须注重对提问的研究，所提的问题要有价值、有启发性。如：“大家想一想，小亮说得对吗？为什么？你觉得小亮哪些地方做得好？”如此提问需要学生观察、思考后才能回答。像这种能培养学生专注力和思考、表达能力的高效问题，教师要多问。

三是重视教师语言的艺术性。课堂语言包括有声语言和无声语言。有声语言是指教师的课堂语言，而无声语言则是指教师的神态、手势和其他肢体动作。好的有声语言和无声语言能带给学生积极的心理暗示，而积极的心理暗示能让学生对学习充满信心，能让课堂教学事半功倍。如：生活适应课上，教师组织学生进行闯关和互评活动。A教师说：“一组闯关的时候，请二组仔细观察，看看能不能找到他们的错误。”B教师说：“一组闯关的时候，请二组仔细观察，看看一组的同学在闯关中哪些动作做得好，值得大家学习。”面对同样的学习任务，教师不同的语言会带给学生不同的心理感受。“yes语言”带给学生的是正向的肯定、希望与鼓励，而“no语言”带给学生的则是负面的否定、批评与打击。因为语言不同，所以会带来不同的学习效果。学习氛围越是宽松、活跃、有爱，越能激发学生的学习潜能。因为在积极的情绪里，学生对学习内容会表现得更为专注，面对困难更敢于挑战，课堂学习效率就会更高。

教师目中有人，学生才能目中有光；教师手中有方，学生才能学有方向；教师目标明确，学生才能达成度高。作为一名特殊教育学校教师，在培智课堂教学中，只有尊重学情、用心用情、巧施策略，才能打造高效课堂，进而促进学生成长。

（作者单位：荣成市特殊教育学校）