深耕阅读路郁郁满芳华

2023年12月4日至6日，全省乡村教师读书研讨会在融合分级阅读示范区淄博市博山区举行，德州融合分级阅读研究中心在会上作了题为《融合分级阅读，点燃教育高质量发展新引擎》的典型发言。“融合分级阅读”这一全新的理念引发了与会者极大的兴趣，会议一结束，许多校长、教师就纷纷探讨融合分级阅读具体问题，并希望加入融合分级阅读研究团队，共谋发展。

融合分级阅读究竟有怎样的魅力？

德州对教育阅读的研究自2012年开始，至今已有12年，取得了丰硕的成果。以德城区32所学校为主阵地，辐射全市各县（市、区）学校，众多学校、师生在阅读的滋养下迅速成长。多名校长和教师获评齐鲁名师、名校长、省特级教师、“《中国教育报》推动读书十大人物”等，出版阅读书籍10部。德州教育阅读团队曾走进山东省教科院、中国人民大学、曲阜师范大学等宣介经验；阅读团队多次参与省、市级电视台教育阅读栏目录制；迄今，研究中心立足德州市，基地学校已辐射济南市、青岛市、聊城市及河北省部分城市。阅读逐渐成为德州教育的一张亮丽名片。

缘起：十年磨剑

从开展教育阅读，再到家校星级一体化建设项目，团队不断研究与探索，虽然成绩斐然，但研究的脚步从未停止。随着研究的深入，有几个问题日益凸显：阅读概念狭义化，把阅读等同于语文教学阅读；阅读行动推动缓慢，推动阅读力量薄弱；阅读行为随意化，书籍推荐与阅读行为指导没有根据学生的心智成长特点进行科学、精准的设计、指导，导致学生阅读兴趣减弱。

如何解决这些问题？国家的相关文件、会议精神成了团队阅读研究的政治源头、行动源头、智慧源头。

从2014年到2024年，全民阅读连续11年被写入国家政府工作报告；2022年，首届全民阅读大会召开时，习近平总书记在贺信中指出，“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”。2023年，全国教育工作会议上，教育部部长怀进鹏要求，“要把读书作为一件大事来抓”；同年3月，教育部、中宣部等8个部门联合下发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，方案中明确要求，要建立健全读书长效机制，“融入教育教学”，要“凝聚多方力量支持”，要“根据青少年学生认知规律和身心发展特点”，倡导广泛全面阅读……

经过多年的阅读研究，团队发现：阅读是一种非遗传能力，阅读能力的高低与外力成正比，要想加大推动阅读的力量，必须将所有有利资源进行整合；要想根据不同学生的心智特点进行阅读书籍推荐与行为指导，就必须以学生的心智发展规律为根本遵循，进行阅读分级。因为只有融合，才更有力量；只有分级，才能精准；只有精准，才能更高效。

因此，在教育阅读、家校星级建设一体化两个阶段研究的基础上，团队提出了以提升学生核心素养为目标的融合分级阅读的大阅读理念。

践行：精耕细作

为了更好地进行项目研发，在“《中国教育报》2022年度推动读书十大人物”获得者刘民生的规划下，德州市成立了融合分级阅读研究中心，一批有阅读情怀、致力于阅读研究的校长、教师开始了融合分级阅读项目的研发。

融合分级阅读研究中心坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以习近平文化思想为遵循，深入贯彻落实党和国家推动全民阅读、青少年阅读的相关会议和文件精神，聚焦阅读重点、难点，紧紧围绕“全面提升青少年学生核心素养，助力书香中国建设”这一总目标，深入开展融合分级阅读研究，努力构建科学、高效的阅读模式。

首先，完善体制建设保障阅读。研究发现，阅读迟迟不能落地的原因之一，是学校没有设立专门的阅读部门来负责阅读工作的系统顶层设计、科学管理指导，由此导致阅读工作的开展困难重重，甚至“虎头蛇尾”。朱永新说：“没有阅读就没有真正的教育。”基于此，研究中心指导所有基地学校成立了阅读研究指导中心。

学校阅读研究指导中心的成立并不是一帆风顺的，在建设过程中遇到了一系列的问题与矛盾。成立中心绝不是仅仅增添一个挂牌的科室这么简单。这个部门如何去设置？负责人怎么产生？负责人享受怎样的“待遇”？工作如何才能持续有效开展？根据各基地学校反馈上来的问题，中心集体研究，因校施策，从科室负责人的选拔、权责利界定、体制机制建设、工作方案的制定等方面进行了“点对点”的指导与论证。自荐与推荐结合解决了工作室负责人人选问题；“填空式”成长驱动、目标引领解决了科室负责人及成员的“待遇”问题；专项课题引领、多成果转化保障了阅读工作的顺利和持续开

展……这一系列举措真正实现了阅读的常规落户、常态落地。

“指导中心作为学校的一个独立部门，负责人享受学校中层待遇。” 德州市陵城区第五实验小学校长王翠红表示，“指导中心负责人直接与校长对接，这种扁平化管理加速了工作落实，大大提高了办事效率。”

阅读研究指导中心负责人贾丽丽每每谈起中心的工作，都是如数家珍，并幸福满满。学校成立指导中心后招募负责人时，热爱阅读的她第一个报了名。凭着校长、同事们的信任和自身的优秀，她通过了审核，如愿以偿。她在汇报时出示了一份该校阅读指导中心的工作记录单，震撼了在场的所有人。这张记录单详细记录了他们开展工作的点滴。尤其引人注目的是每周一的阅读工作例会，有上周工作总结与反思，有本周的措施改进与安排。在这张工作记录单里，有计划、有总结，有安排、有落实，有反思、有改进。把阅读工作如此细致、扎实地常态化落地，让所有与会者为之惊叹。

其次，发挥榜样的作用带动阅读。研究中心按照“统筹规划、注重实效、创新引领、示范带动”的工作思路，抓示范、树典型，点面结合、整体推进融合分级阅读项目。

在创建示范区方面，2023年，创建了德州市陵城区、淄博市博山区两个示范区。两个示范区通过构建融合分级阅读推进体系、丰富融合分级阅读活动场景、打造融合分级阅读特色品牌等有效措施，发挥了融合分级阅读区域推进的示范引领作用。同年3月17日，济南、德州等市30多所学校的专家和领导齐聚德州市陵城区，成功举办融合分级阅读示范区建设研讨会。大会分享了陵城区在融合分级阅读方面的有效探索。此案例被中国教育电视台、《山东教育新闻》、《中国家庭教育报》等多家媒体宣传报道，引起了强烈的社会反响。

在打造实验校（园）方面，以德州市东风东路小学、天衢新区长河小学、平原县龙门小学、夏津县第二实验小学、赵宅中心小学、陵城区第三实验小学、陵城区第五实验小学、陵城区第一幼儿园等10所学校为实验校（园），在融合分级阅读理念的引领下，各校（园）结合自身实际，创新开发了各具特色的阅读课程：“五融五悦”婴幼儿阅读课程、“1+N”融合分级阅读课程、“经典+”融合分级阅读课程、“一体双向三位四翼五星十有”阅读课程等，为其他基地学校提供了可参考、可借鉴、可复制的融合分级阅读模式，起到了很好的示范引领作用，成为一批有影响力的阅读品牌。

此外，研究中心还在多个层面推进融合分级阅读项目。如，在建设共读圈方面，研究中心倡导“把阅读作为一种学习方式，一种生活方式”的阅读理念，共指导2000余名教师、家长、学生中的优秀领读者创建“共读圈”，充分发挥领读者的榜样引领作用，逐渐形成了“一带十、百带千，千人带万家，万家共读”的全民阅读效应；在评选“阅读之星”方面，研究中心定期开展“阅读之星”（学生、教师、家长、学校、班级、家庭）评选活动，并对评选出的“阅读之星”进行大力宣传、表扬奖励，发挥“阅读之星”的辐射带动作用；在开展“百人荐书”活动方面，积极组织融合分级阅读实验校的校长、教师、学生参与“百人荐书”活动，在大幅度提升阅读影响力的同时，为更广大的师生读什么、怎么读提供了有力的参考。研究中心通过多举措多维度树立阅读典范，充分发挥了榜样的带动作用，带动了全民阅读的新热潮。

再次，规范课程建设提升阅读。《全国青少年学生读书行动实施方案》明确指出，要健全读书长效机制，加强学生阅读指导。“各地各校要加强学校阅读指导师队伍建设……建立健全学生阅读指导机制。”阅读指导能力的提升是众多家长、教师的迫切需求，研究中心本着守正创新、高起点、高定位倾力实施融合分级阅读课程建设。

研究中心开发了融合分级阅读、学校书香建设、阅读文化建设、婴幼儿早期阅读、家庭阅读、班级阅读、教师阅读、阅读指导师从业标准及指导策略等13门课程。此课程体系从婴幼儿时期到初中阶段，从学校到家庭，从理论到实践，从活动设计到增量性评价，实现了阅读指导的全方位覆盖。

学校书香建设课程、阅读文化建设课程，形成了科学、精准的家庭、班级、校园图书建设和学校分级图书馆建设方案，开拓了“建设生态书香，让阅读自然发生”的工作思路，实现了文化引领；增量性阅读评价体系建设课程，创新开发了融合分级阅读运动会、阅读马拉松等阅读评价机制，让运动理念与阅读完美融合。13个课程的打磨历经了近两年的时间，每门课程的集中打磨少则五六次，多则十几次。在这背后，教师的付出可想而知。有的课程负责教师经不住这样的“千锤百炼”，中途因种种理由放弃了。“大浪淘沙沙去尽，沙尽之时见真金。”13门优质课程的呈现，是课程负责教师及研究中心专家团队克服困难、勤学善思、细研实干的智慧与汗水的结晶。

2023年12月5日至6日，2023年度德州市骨干少先队辅导员培训班在陵城区委党校举行。研究中心成员王敏举办了“中队阅读”专题讲座，现场120多名少先队辅导员反响热烈，中心首创的少先队阅读课程为少先队开展阅读工作提供了范例。

另外，研究中心还通过“深化活动引领推动阅读”“凝聚媒体力量赋能阅读”“成果转化推广阅读”等有力措施，推动了融合分级阅读项目的高质量发展。

收获：硕果累累

“我们班的张淳沛尧同学一年读了50多本书。”德州市天衢新区长河小学教师王雨晴在汇报时激动地说。德州市东风东路小学一年级学生于丰嘉，学年结束后，她的妈妈把孩子一年读的书摞起来，竟然超过了孩子的身高。

以上也只是德州市学生积极参与阅读的缩影。自从开展融合分级阅读研究以来，学生的阅读热情逐渐高涨。他们不仅读书，而且绘书、写书，有的学生还写起了小说。

教师的论文发表了，课题结题了，学校被评为省级“书香校园”了……各种成果纷至沓来。“金杯银杯，不如家长的口碑。”各基地学校不仅形成了自己的阅读品牌，师生得以快速成长，而且社会满意度大幅提升。“吴校长来到学校后，特别重视阅读，学校变得越来越好啦！”聊城市东昌府区水城小学的一名家长高兴地说。

“在融合分级阅读中心专家团队的指导下，我园构建了‘五融五悦’阅读课程体系，点燃了幼儿的阅读热情，孩子们阅读绘本成为陵城一幼亮丽的风景。每晚的亲子阅读更是成了家长们的最爱。”德州市陵城区第一幼儿园相关负责人表示，因为阅读开展得有声有色，新学期招生时，很多家长因此选择了该校。

以“融合分级阅读”为载体，依托“五风”（教风、学风、班风、校风、家风）转变，达成“五成”（学生成才、教师成长、校长成专家、学校成名、家庭成功）目标，这是融合分级阅读研究中心的工作目标与努力方向。

“涉深水者得蛟龙，攀高峰者凌绝顶。”据融合分级阅读研究中心王治国主任介绍，下一步，中心将倾力做好以下几个方面的工作。

聚焦“两点”打造。中心策划将从宏观设计向微观打造转型。一是在基地学校精心打造10个教师个人阅读工作室，以工作室为引领，使融合分级阅读向更加专业化、个性化、品牌化的方向发展；二是精心培养学科阅读带头人，构建全学科阅读体系，实现全学科阅读的深度融合。

服务“三名”培养。中心立足师生成长下的阅读研究，采取“读、研、行、写、长”五步成长法，将师生阅读成果进行多维度的“产出”，让成长“看得见”，努力实现将阅读与“名校、名校长、名教师”的培养深度融合，为拔尖创新人才的培养奠基。

实现“三提”目标。中心将继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定文化自信，秉持开放包容，坚持守正创新，苦练内功，实现融合分级阅读研究的提质、提速、提效，助力书香中国建设。