心理关爱要走进学生心里

现阶段，建设心理咨询室是基础之举，大部分学校都能做到。但究竟是否起到了实际作用呢？这份特别的关爱有没有走进学生心里？这些都是值得探讨的问题。

教育有爱才温暖，有了科学有效的实施才有影响人、成就人的力度。如何让学生悦纳心理咨询室，让它带着心理关爱走进学生心里，是当下学校心理健康教育急需的破冰之举。初中生恰逢青春期，既独立又依赖，既敏感又多虑，特别在意他人的看法。“去心理咨询室被别人看到，怎么办？”“心理老师会不会把我的事情告诉班主任？”“我是不是得了抑郁症？”这些是心理健康问题附加给他们的又一重负担。

在有的学校里，心理咨询室就是空壳子，有名而无实。因此，让学生走进心理咨询室，在学生心里植入一个信念——“我有问题的时候是可以到这个地方求助的”，是非常必要的。学校应当时刻保证，在学生需要时，心理咨询室的功能是在线的。心理咨询室从选址开始就要从学生是否悦纳的角度考虑。一是不能建在教师办公室旁边；二是在学生所经之路上，人越少越好。例如，有一所学校的心理咨询室总是门可罗雀，校长自以为学生的心理状况良好；直到学生心理事件发生，他才晓得人少的原因在于它建在总务处旁边，以致学生不好意思进去咨询。要想打消学生的顾虑，还应宣传到位，把学生的顾虑先于他们说出来。利用心理课向学生讲解心理教师的职业准则、心理咨询室的运作流程等知识，使学生不再怀疑、焦虑。当然，对心理健康教师也有要求：要有亲和力，让学生愿意吐露心声。试想：在一个温馨的地方坐着一位冷若冰霜的教师，学生还敢进去吗？

要让专业的人干专业的事，切忌把心理教师作为“全才”去“贴补”其他岗位。否则，会造成“专人不专，专场无人”的局面。长此以往，心理咨询室就形同虚设了。有了心理咨询室等硬件，还要有专职心理教师。专职心理教师不能由班主任和学科教师兼任。在学生的认知里，心理教师就是可以帮助他解开心结的那个人。有室有人了，就应该保证开放时间。心理教师除了上课和必要的教研就应该待在咨询室里，因为学生会不期而来，很多突发现象是没有征兆的。如果学生来了，咨询室里却没有人，他就会放弃这条求助路径。

学生来心理咨询室的目的是求助。我们不期待学生一次又一次来咨询室求助，而是期待他在将来的某一天不来了。这对心理教师提出了很高的要求。其实，心理学是一门理论背景深厚、实践要求很高的学科，需要心理教师在日复一日的专业浸润中不断反思，努力帮助学生走出困境。“赠人玫瑰，手有余香。”心理教师在帮助学生摆脱困境的实践中也会成长起来，教学相长是最适合心理教师成长的方式。心理学是一门不断发展的学问，必要的专业培训是心理教师能够助力学生走进阳光地带的前提。在学校教育走向“幸福、完整的教育”的道路上，心理健康教育的作用尤为突出。当学生摆脱成长的困境，自信、独立地走出阴霾，这时，我们的心理关爱才算真正走进了学生心里。

心理健康教育是育心、走心的护航行动，学校心理咨询室是心理健康教育的重要一环。只有让学生悦纳心理咨询室，充满信任地走进去，满脸阳光地走出来，心理咨询室才能具有育人价值。