爱读书　读好书　善读书

4月21日，由省委宣传部、省教育厅主办的“共建书香山东，共享青春阅读——2024齐鲁书香节暨山东省青少年阅读活动”在济南启动。这是山东省为贯彻落实党的二十大精神，助推全民阅读行动而出的实招、硬招，目的就是引领广大青少年“爱读书、读好书、善读书”。其中，“爱读书”是基础，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“读好书”是总要求，虽说“开卷有益”，但“卷”必须是有益的精神食粮。“善读书”是读书的方式、方法，如果能遵循阅读规律，把读、思、行、写结合起来，可以事半功倍。

阅读需夯基筑实，帮助学生打好阅读的底子。对青少年来说，“爱”便是阅读的“底子”，是“千里之行，始于足下”的第一步，不仅关乎当下，而且关乎他们的未来。因此，不论是家长还是学校，在进行读书指导时，都应当在“爱”上发力，这是读书的动力之源。一方面，学校、教师和家长在指导学生阅读时，应当自然而然，如风行水上，不能给他们提什么功利性的要求，让他们在没有压力的状态下走向阅读、亲近阅读。另一方面，要做好阅读环境的创设工作，营造出浓浓的仪式感，激发学生读书的欲望和热情，坚持不懈，驰而不息，一步步地引导他们踏上阅读之旅。此外，家长和教师在指导学生阅读时要有耐心，不能急于求成，学生阅读多少是多少，理解多少是多少，在评价阅读效果时，应当多一些激励和赞赏，少一些苛责和要求。

要帮助学生把握好“读好书”的总原则，做好读的监管工作。作家列夫·托尔斯泰说：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”“好书”里营养价值高，对学生精神的成长、心理的发育、品格的完善等有更大的促进作用。但“好书”的标准是什么？教师和家长不能想当然，而是要在与学生“共读”中发现。适合的才是最好的。一方面，要善于站在学生的角度来选择，遵循他们的心理发展规律，遵循他们的认知特点；另一方面，把读什么书、读多少书、什么时间读书的选择权交给学生，提高他们阅读的主动性，引导他们做阅读的主人。此外，读书不能迷信经典，一些传统的经典书籍固然好，但有的学生知识储备不足，阅读能力有待提升，这样可以先缓一步、慢一点。如，可以先让他们读一些游戏类的漫画、儿童类的杂志等，再由浅入深、由易到难，不断走深走细走实。

“善读书”是方法论。泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、写读、序列读、摘录法等都是读书的方式方法。每种方法都是优劣并存的。适合自己的，才是最好的。不同的书采用不同的方法，才能读出深意。不同的阅读个体也可以根据自己的习惯和爱好选用自己的方式，才能读出“特”来。这也就是人们常说的：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这些阅读的常识和道理，不是教出来的，而是在读中悟出来的。此外，“善读书”还要掌握一些要领，如，要全神贯注地读，把读和写结合起来读，以读促写，以写促读，做好二者的结合等。

读书是一种自我发展需求，是从书籍的海洋里汲取知识的甘露，这本身就是一件快乐的事，应当为读而读，为提升而读。为了提高学生读书的兴趣和热情，取得实效和时效，应当做好以下几个方面的引领。

应当读在“实”处，做读书的先行者，读在前头，读在实处。立德树人工作涵盖用“读”树人、以文化人。教师和家长爱读书，引领学生爱读书；通过读好书，引领学生读好书；通过善读书，引领学生善读书。这是一个以上率下的过程，正所谓“风成于上，俗化于下”。此外，还要做好师生共读、亲子共读工作。共读能营造出阅读氛围，形成“泡菜效应”；共读具有引领作用，有助于形成“羊群效应”。

做好读书分享工作。这是与学生阅读共情的好方式。自己最近读了哪些书？是怎么读的？受到什么启发？写了哪些读后感？教师可与学生讲一讲，把读后感拿给他们看一看。如果能够有幸发表，就给学生展示一下。这也是一种示范。

读书是“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程。家长是孩子读书的第一位老师，也是终身的老师，应当用读陪伴孩子成长；学校和教师是学生读书的助推者、助力者，更应做到“爱读书、读好书、善读书”，做好“摇”“推”“唤”的工作，细之又细，实之又实，才能把学生“扶上马”，先读起来 ，并不失时机地作些指导；再“送一程”，读下去。