“我把假期作成诗”

暑假刚刚开始，平阴县东三里小学的学生就开始了自己做主的假期“幸福课程”。他们或与父母一起做家务，或走向街头用笔记录自己的所见所闻，或在小区里与伙伴一起读书……每个人都用诗意生活书写着自己诗意的假期。

近年来，该校将假期课程作为学校“幸福课程”的重要组成部分与延伸拓展，积极构建“快乐假期、幸福成长”假期课程，使之成为学生“核心素养落地”的重要节点和载体，受到学生家长和社会各界的称赞。

“窗前贴春意，笔下求福临，沾得烟火气，方知父母恩。书声辞旧岁，活水源头寻，悦思越有趣，慧创定乾坤。动可健体魄，静能奏雅韵，欲得少年志，须做良善人。”这是学生在假期中用行动创作的一首诗。在中国，最深广的文化莫过于年文化了。在洋溢着喜庆和吉祥气氛的春节，学生用学过的美术、综合实践、书法等综合技能，学写春联，学做鞭炮，学着制作灯笼……一串串火红的鞭炮，一副副稚嫩的春联，一个个漂亮的灯笼，彰显了学生“动手创造、传承文化”的核心素养，抒发着美好的愿望。

“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”在假期中，学生与劳动相伴，争做“劳动小能手”，比如“包水饺我能行”“年夜饭露一手”“拖地任务我承包”“家里农活我参与”等。他们在家里发挥小主人的作用，乐在其中。每天，他们把劳动的场景上传到班级群里，教师、家长纷纷给予评价和鼓励。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为达成“博学多闻”的核心素养，学生顺承假期“悦读泉城”、学校“百日诵读”、学科“听说读写”的素养要求，通过开展推荐阅读、自主阅读、读书征文、朗读展示等活动，引导学生制订阅读计划，撰写读书笔记，感受与书籍结伴、与智慧结缘、与知识同在的幸福，使读书学习成为假期生活的常态。学生遨游在知识的海洋中，寻觅书中的真、善、美。低年级的亲子阅读，中年级的自由朗读，高年级的阅读笔记、写读后感，多种形式的阅读方式让学生养成了“停学不停读”的习惯，达成“传承人文、多元碰撞、悦享沟通”的课程目标。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”假期中，学校设置丰富多彩的“悦思”版块。内容有“数学悦读”，旨在提升学生的数学文化；有“数学悦思游戏”，纸牌搭塔、七巧板、华容道、魔尺、九连环、魔方等益智玩具，让学生边玩边学，在游戏中“悦思”，在动手中启智。假期课程“做数学、学数学、玩数学”的目标实现了，还培养了一批“悦思小达人”。教师充分发挥假期生活的综合性、实践性、研究性特点，带领学生制作螺旋桨小飞机、折纸飞机、桥梁模型等。学生从生活情境中的真实问题出发，用所学的科学探究知识制作自己满意的作品，带着自己ＤＩＹ的飞机航模到公园里，与家人一起放飞梦想，开学后带着自己的桥梁模型与同学分享制作过程中的得与失。

“天行健，君子以自强不息。”学生通过制订假期生活计划，规划自己的假期生活，做到按时作息，统筹安排自己的时间，践行健康的生活方式，发展爱好和特长，满足个性化发展需求。假期课程为学生定制了必备的运动项目，如跳绳、平板支撑、仰卧起坐、篮球、５０米跑等，让学生选修２项进行坚持练习。还设置了运动记录表和相应的数据评价标准，让学生每天练习自己喜欢的健身项目，享受大汗淋漓的轻松，享受体质增强的幸福，养成每日健身的习惯，发展良好的心理品质，形成健康的生活方式和积极进取的人生观。学生根据自己的特长选择练习乐器，如弹古筝、练钢琴、拉二胡等，享受假期的美好时光，提升音乐素养。国画魅力无穷，“我来画一画”；春节习俗多样，“我来绘一绘”；古诗蕴藏内涵，“我来配一配”……假期中，学生“悦演、悦绘、悦写、悦诵、悦健”，养成高雅情操，发展个性特长，促进身心健康。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”假期是学生进行研学实践旅行、服务社会的好时段，“幸福课程”安排了很多实践项目，供学生选修，如“我做生活小主人”“种植养殖快乐多”“研学旅行长本领”等。学生在假期积极探索学科知识的综合运用，开展跨学科研究性学习活动，参与社区服务、社会实践、农业生产劳动、现代工业考察、非遗传承以及研学旅行等主题实践活动，争做“劳动小能手”“文明小使者”“研学实践家”，提高了社会实践能力，增长了社会阅历，丰富了社会经验，积极投入学习生活中，树立了长大后报效祖国的远大理想。