在传承融入和创新发展中快速成长

济南市经八路小学创建于1943年，是济南市市中区老城区里的一所小学校，占地面积仅6676平方米，共有16个教学班。2020年8月，孙蕾来到济南市经八路小学，成为这所学校的校长。

传承——融入学校、感悟发现

“我是校长队伍中的一个新兵，是这所老校的丰厚底蕴与包容让我快速成长。”孙蕾说，来到学校一个多月，恰逢济南市首批新优学校达标的关键点。2018年，学校申报了市首批新优学校，已经研究实施了两年半。

正是这个机会，使她快速融入学校。短短的一个月，孙蕾翻阅了大量文件，了解学校过往发展，查阅规章制度，整理已有的特色课程，逐步梳理出了成体系的“海棠小镇时空课程”。她发现，“关爱”理念、海棠小镇、微社会化、四季课程、场域课程、实践体验等内容早已根植于教师心中，融入学生的实践。

孙蕾与教师一起整理了3000字的答辩材料，2万多字的自评报告，10余万字的支撑材料。在修改成稿的过程中，孙蕾渐渐感悟这所老校独具特色的气质：每个人都在不断实现最好的自己，并努力自我超越；人人都在认真践行着“关爱”的理念，不仅能感受爱、发现爱，而且会自觉传递爱、释放爱。

孙蕾发现，学校所有领导、教师几乎认识校内每名学生，甚至能说出学生的性格特点、家庭情况。“虽说学校学生少，但也有几百人。如果不是‘关爱’理念的影响，又能怎样解释？”孙蕾说，“学校固有的文化滋养了这所学校，影响着一代代师生，形成了良性的生态。”

创新——脚踏实地、眼中有人

一走进经八路小学，迎面会看到一株枝叶繁茂的西府海棠，胭脂点点，明媚动人。这是40多年前，经八路小学教师刘鸿蓉和他所教的毕业班学生在毕业之际一同栽下的一株留念树，感恩学校对他们的培养与教育。这株西府海棠从手指般粗细的小苗到如今的大树，接受着学校一批又一批师生的精心呵护，一天比一天繁茂，一日比一日强壮，见证着学校的成长与发展。它也被师生们亲切地称为“海棠小镇”。

学校不断将“关爱”的核心理念融入学校文化，逐步挖掘了校园内师生共育的40多年的“海棠树文化”，确定了“在关爱下幸福绽放”的理念愿景，并借“花香五瓣，成长四季”之意，梳理完善了“五会三达”的学校育人目标。“五会”具体内容为：会交友、会学习、会运动、会欣赏、会自理；“三达”即达成“认识自我、实现自我、超越自我”的发展三阶段。

对孙蕾而言，接过前任校长的接力棒，除了理念的传承、精神的传递，还需要找到适合学校发展的新增长点。

有一件小事给了孙蕾很大的启发。2021年的一天，一名学生拿着一个小卡片来到她的办公室，“孙老师，我们邀请您周三下午4点来‘小镇影院’看电影。”卡片就是电影票，电影票是学生自主设计的。票上简单几笔描绘出了“小镇”最具代表性的海棠树、海棠花、海棠雨。

也是从那次起，孙蕾引入了“文创”这个概念。

她首先从“小镇运动会”寻找突破。运动会上，“海棠”文创创意百花齐放：有静态的海棠贴、海棠扇、海棠标语、海棠风筝展示，还有动态的表演……

在实践的过程中，问题也逐渐浮现了出来。

——海棠，对经八路小学来说意味着什么？

——“海棠”与文创结合，可以产生出哪些衍生品？

——如果以“海棠”为主题进行文创开发，学生会有怎样的创意？

……

2021年，在“海棠小镇”的基础上，孙蕾确立了“五育融合，海棠花开——打造海棠主题、文创特色的文创小镇”的特色办学思路。将“海棠”的形象以文创的形式融入日常教育教学中，提出以“文创+”为切入点，建设“以美育人”课程体系。以“融合、植入”推进学科课程、德育课程建设，以“创新、建构”推进儿童文创课程、文创空间课程建设，并以“教师文创素养提升、校园文创平台建设、评价激励体系优化”为保障，实现立体、丰富的以美育人课程体系，形成学校文创特色文化。

首先，提炼出海棠的五大品格，即“谦和、智慧、坚强、高雅、奉献”，将其与学校的“五育”相融合，通过6年的学校教育，让每个“海棠娃”成为具有海棠品格的学生，实现自我、超越自我，成为一朵朵幸福绽放的“海棠花”。

坚持儿童立场，关注学生的需求与情感，着力“文创空间课程”的建设研究，则是孙蕾的得意之笔。她与教师们一起制定了“112N”计划，即“一厅一廊两园十六坊”，尝试小步子、分步实施的方法，逐步推动完成空间建设。“海棠花厅”的建设，是学生入校最为重要的景观。为此，她开展了“小镇景观设计”的征集活动，家长、教师、学生分组撰写提案，独立设计海棠树下的创想。一个集交流、展示、休息、阅读、娱乐于一体的梦想空间，散发着童真、创意和对学校的真爱，呈现在校园内。无论是“海棠花厅”还是“创意连廊”，都给学生带来视觉上的冲击、思维上的碰撞，让师生享受空间文化带来的快乐。

发展——心中有爱、以爱育爱

在学生特色发展目标层面，孙蕾立足于德育课程的确立与课堂教学的创新相融合，在原有“微社会化”关爱课程实践的基础上，形成了目标确立与行动路径双向发展的德育品牌。

以年段为单位确立德育目标，激发学生用绘画、诗歌、手工等形式呈现自己对“守规则”“爱祖国”“尊师长”的理解，让抽象的文字生活化、可视化、形象化，更加直观、易懂、贴近生活。

以时间为序列形成的“美德长成”行动课程，则是强化学生的德育实践体现，在仪式课程、感恩课程、体验课程、责任课程等内容中真实体验、探索、实践，让德育“实”起来。

作为区劳动实践示范校，孙蕾不断丰富劳动课程内涵，创建了班、校、社三级劳动基地，拓宽劳动育人场域，达到“培养意识、培养技能、培养素养、培养品行”四大劳动实践目标。在班级实践中，每个班级“分片承包、责任到人”，同时发动中低年级学生利用教室外小橱上的有限空间开展“播撒希望”种植活动，培养学生的责任意识；高年级确立班级培育基地，划分区域，实行班级管理制，让学生充分接触大自然。利用班级责任田、护苗基地开展活动；组织社会体验，拓宽校外育人阵地，带领学生前往济南市素质教育基地参加研学活动，利用党家东渴马村拓展农场实践劳动基地，让学生走进农场，亲身体验种植的快乐。

“六一嘉年华”，是一年一度学生们最期盼的大型体验日。这源于学校的“花香五瓣”动态评价，每名学生在日常学习生活中都可凭借优异表现获得立德、乐学、运动、艺术、体验五种海棠章，海棠章可以兑换海棠币，海棠币可以兑换成学生感兴趣的任务。海棠章、海棠币、海棠特色证书梯次呈现对应“五会”育人目标，让评价随时发生。学生人人当主角，个个有分工，在发挥主观能动性的过程中体验快乐。

在孙蕾的推动下，学校的课堂教学也在文创中不断尝试、推进、转变着。全校范围内开展语文学科创意课本剧、古诗创意画、文创故事接力、创意说文解字；学生将“海棠文创小镇”创编成各具特色的文创作品，全面提升了语文综合素养。

数学学科重在文创学具的制作，教师引导学生自制文创数学学具，通过“了解学习内容——分析学习难点——构思学具——动手创作——讲解学具使用方法——分享交流学具——应用学具”的完整的“思——做——用”的过程，以小小的学具促进学生的预习、理解、创造能力，激发了学生探索、研究、创造的兴趣，让学生学会动脑动手、学以致用。

体育课上，引导学生尝试新型游戏。用“文创”思维方式，将“审美”“创意”和“人文”三个关键词植入对教材的解读和课堂教学的环节。通过课堂渗透，培养学生对美好事物的感知和追求。

回首过去的4年，孙蕾感慨万千：“感谢经八路小学这所充满关爱的校园，让我与所有师生一同成长！”