“晓”光 点亮成长路

“为什么选择做一名教师？”

“因为我想成为那个点亮别人人生火种的人，就像我的老师们曾经点亮了我的人生那样。”

出生在青岛市即墨区一个小村庄的我，从小就是别人口中的“笨小孩”。四年级时，我遇到了人生中第一位“伯乐”。为激励我，老师让我当班里的晨读领读员，这让我觉得自己受到了“重用”。还记得那个时候的我每天对着收音机练习，还模仿播音员的语气给漫画书里的人物配音。在老师的肯定和鼓励下，我渐渐找回了自信，学习也有了动力。

好老师催人奋进，我与地理结缘则是受到初中地理老师的影响。由于初三不再开设地理课，老师便在临别之际送给我一些地理杂志和教辅书，希望我能够继续保持对地理的兴趣。翻开书的那一刻，我仿佛打开了新世界的大门，我变身勇敢的冒险者，跟随书中的内容“上天入地、走南闯北”。

一路走来，我对引领自己成长的良师益友心怀崇敬和感激，这种感情逐渐让我生发出对教育事业的向往。用我的话说：“我从小就碰到了好老师，所以我也想当一名好老师。”高考后，我选择了师范大学地理专业，希望自己的兴趣和理想能够相得益彰、彼此成就。

大三的时候，学校组织教育实习，我被安排到一所高中顶岗实习，一来就接手了一个成绩不太理想的班级。在学生身上，我看到了自己的影子——有的因为成绩不好而丧失斗志，有的调皮叛逆……张扬的青春最需要正确的引导，在让学生学习态度改变和成绩提升的同时，我也认识到自己知识和能力上的局限。

我开始思考：究竟什么样的老师才是好老师？是深受学生喜欢的，还是教学水平高超的？通过这次实习经历，我找到了自己的答案：“教师要有渊博的学识、专业的素养和高尚的人格，如此才能真正赢得学生的尊敬和喜欢。”于是，我决定继续深造，用更扎实的功底和更成熟的心态接下教书育人的接力棒。

念念不忘，必有回响。怀揣对教育和地理的热爱，2021年，我终于站上了三尺讲台，正式成为济南大学城实验高中一名地理教师。无数次备课，就为能在三尺讲台上侃侃而谈；六年师范蓄力，只盼能为学生指点迷津。

理想照进现实，也会有新的问题出现。面对高中阶段庞杂的知识点，我每次备课时都格外认真。但当我在课堂上用课件演示自己精心准备的教学内容时，总有学生无精打采，提问的时候更是一问三不知，刚讲过的知识点好似“左耳进右耳出”。我回想起自己的高中生涯，当时折服于数学老师洒脱的性格和高水平的教学，每次上数学课都聚精会神地听讲。可自己这么年轻，想要“征服”学生谈何容易。我不断回想自己还有什么看家本领没有发挥出来，迫切希望能够改变生机不足的课堂。我忽然想到，我小时候积累了一些绘画功底，因此地理黑板画画得还不错。如果能展现自己高超的黑板画水平，或许能改变现状。

起初，我也怀疑自己如此“复古”的方法能否生效，但当我一气呵成画出一个近乎完美的圆时，学生立马发出一阵惊叹声，我就觉得这个方法用对了。自此之后，我开始仔细研磨教材和教学内容，不断探索如何通过黑板画实现知识的具象化。从二维视图到三维立体视角，从让学生看我画，到带着学生一起画，这个过程不仅提高了学生的专注力和逻辑理解能力，而且加深了他们对知识的理解和记忆。后来，我也会在复习课时给学生布置一些综合性“绘图题”，帮助学生统整碎片化的知识，找到自己的知识盲点，从而更高效地学习。

课本的知识可以构造，那么课外的现象能否用地理知识来解释？要让学生知道，学校之外还有更大的世界有待他们探索。

为给学生验证春分是“昼夜平分”，我会开车到郊外，爬到山顶拍摄落日。考试前一晚，恰逢难得一见的“金星凌月”现象，我带领学生在教学楼外的空地上观测，现场复习地月运动的知识……当他们自己能用眼睛去感受、用知识去解释时，才会明白地理的浪漫。

而求索正是地理学科浪漫的核心所在。我曾见山川湖海却不知其生平，见风云雷雨却不知其成因，见万丈土地上处处不同却不知其缘由。而未来，我要将这些答案讲给我的学生，告诉他们山脉如何隆起、河道怎样变迁；告诉他们为何会南橘北枳，同一个星球上为何有沙漠与良田；告诉他们世界之奇妙广阔，也告诉他们祖国之繁美富饶；告诉他们地球万物变化之理中蕴含的为人成长之道。人生海海，山山而川，我希望通过自己的努力在学生心中埋下一颗种子，也期待他们在书中所学迟早有一日可以用脚步去丈量。

当老师最大的幸福就是，看到的永远是单纯、青春和活力。这种日子大抵就是一半风尘仆仆，一半星辰大海。也许极尽琐碎，却浸满热爱与希望。我会一直在路上，成为学生成长过程中的一抹“晓”光。