“只有爱孩子的人，才能教育孩子”

我在教学一线工作了几十年，见识了各种各样的学生和家长，总有一些人和事刻在记忆深处。古代大教育家孔子提出“有教无类”。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”对此，我体会特别深刻。热爱学生是教师的天职，学生远比渊博的知识重要；得到教师的关爱，是每名学生的心愿，教师的鼓励、鞭策会大大激励学生的成长和进步。

记得那一年，我刚送走毕业班，又接任了一年级（3）班的班主任。班上有个男孩王某，父母是百货批发商，家庭经济状况良好。父母对独生子的期望值很高，但因生意太忙而无暇顾及孩子，一旦孩子犯错就简单粗暴地打骂。王某性格开朗、活泼好动，但在课堂上自控能力较差，做作业时粗心大意；没有明确的学习目标，良好的生活条件无法使他产生生存压力和危机意识，在丧失学习兴趣之后，课下经常与同学大打出手，上学读书对他来说就是完成父母的要求，行为非常随便。但我想：孩子好动是天性，我以后在课堂上多多提醒，让他慢慢地适应吧！

一天下午，我刚到办公室，发现一名满身酒气的家长在等我。这时，一名同事在身后扯扯我的衣角轻声说：“他是来找碴儿的，你不要理他！”我疑惑了。最近，我没有特意批评哪名学生呀！更别说体罚谁了。因为我们学校每次开会，领导都一再强调不准体罚或变相体罚学生，我一直都是牢记校训的。我心平气和地和那名家长攀谈起来。趁着酒劲儿，他一针见血地道出了来访的目的：“我儿子的脸上青了一块。我想问问，是哪位老师拧了我儿子的脸？”“啊！”我蒙了，“没有啊！”这时，他腾地一下跳了起来，指着我的鼻子说：“你不知道吗？”后来，他被劝到了主任办公室。他就是王某的父亲。

在主任办公室，我把王某叫来，温和地说：“你的脸是怎么弄伤的？老师相信你是一个诚实的孩子。”王某怯生生地看了看他父亲，说出了事情的原委——他下课时从楼上往下跑时，脚下一滑，脸不小心撞到了楼梯拐角处的扶手上。“那你为什么要撒谎呢？”“怕爸爸打我。”王某怯生生地说。“现在，老师被冤枉，老师心里很难过，你知道吗？”王某满脸惭愧地对我说：“对不起，老师！”

事情搞清楚了，我趁此机会与王某的父亲谈了很多。其中最为关键的问题是王某为什么会说谎，究其原因是他的“棍棒式教育”造成的。我告诉他，平时应允许孩子犯错误，多与孩子沟通，找出原因，然后采取恰当的方式方法。同时，我在思考：家庭粗暴的教育方式给孩子心灵上已经造成了创伤，他说谎的毛病不是一时改变得了的。作为班主任，我有责任弥补孩子心灵上的缺失，最基本的是，我要成为孩子最信任的人。第二天，我了解到，虽然这次王某说了谎，但父母没有再对他动武，只是数落了他一顿。看来，我的说教是起了作用的。我暗自庆幸。

不知从什么时候起，我们班老是少东西，这名学生的转笔刀不见了，那名学生的中性笔又没了……很多学生反映这些都是王某所为。一天，班里一名女生赵某告诉我，她的一本漂亮的日记本让王某拿走了，并且说看到是他拿了。我稍作思考，说：“我知道了，你回去等着吧。”之后，我把王某叫到办公室，说：“孩子，我知道你很聪明。现在，我有一个任务要交给你，你肯定能完成得很好。”他说：“好的，老师。您说吧！”“咱班赵某有一本漂亮的日记本，上午刚在咱班里找不到了。我觉得你能帮她找到。你能做到吗？”他接着肯定地回答：“能！”我笑着摸了摸他的头：“去吧！我等你的好消息。”没过多久，他就把那本丢了的日记本送还到了赵某手里。随后，我当众表扬他做得好。面对这样的“问题学生”，运用常规的处理方法是不行的。他乱拿别人东西，并不是家里买不起，而是因为他觉得好玩、喜欢，是因为平时家长忙于工作，对其关心少，对他缺乏应有的生活、行为的良性指导。班主任了解了学生的基本家庭状况后，该做的就是尽量弥补家庭对孩子教育的缺失。除了平时的说教，最重要的是给予学生足够的尊重，相信他，在循循善诱的教导中让他感受到被关心的温暖。只有这样，他才会放下戒心，相信老师，继而接受教导、有所改变。此事发生后，我专门召开了一次有针对性的班会，告诉学生：“如果你们有什么需求，一定要告诉家长或老师，切不可做损人又不利己的事。别人的东西再好，也是别人的；即使捡到了，也要归还失主。”

一个星期三的下午，王某做值日。那天，我下班前巡视教室时发现他在等我。他告诉我，他是看着同学们的那些东西好，动了心才拿走的，并且说他现在知道错了，恳求我不要告诉他的父母。我随即赞扬了他：“我就知道你是个诚实的好孩子。”这次，我和他拉钩保证。可我又纳闷儿了：他家经济条件不差，家长为什么不买给他呢？之后，我进行了家访。原来，这孩子花钱格外大手大脚，他的零花钱全都用来买了玩具，家长并不知道给他买文具的钱他也花了。这次，我对其家长提出了新要求：“要想让孩子成才，你们不管有多忙，一定要抽出时间多陪陪孩子，了解孩子的需求。”我与其家长约定：在孩子的问题上可以随时与我沟通，摒弃以前的“棍棒式教育”方式，不管遇到什么情况都要心平气和地与孩子交流。

此后，我每次都先站在王某的角度上考虑问题，然后再针对他的错误进行批评。功夫不负有心人，他和我之间有了难得的信任，他犯错的次数越来越少。

长期的班级工作使我认识到，教师要关心学生、理解学生，才能使他们接纳我们、信任我们。尊重学生，才能保护学生脆弱的自尊心，使他们感受到爱的温暖，对教师的教诲刻骨铭心，不断取得进步。

（作者单位系曲阜市实验小学）