五莲特殊教育学校 “3+2”全员育人机制护航学生健康成长

9月28日，五莲特殊教育学校每月例行的校长行政办公会如期召开。参会干部就包靠班级、包靠学生的情况进行梳理：针对有自残倾向的学生，如何预防；针对每到晚上就“犯病”的学生，如何疏导，等等。他们会商诸如此类的棘手问题，以集体智慧化解学生成长的难题。

该校建立了“三包”三级育人机制，即“校级干部包级，中层干部、班主任包班，全体教师包人”，让每名学生随时找到人生导师、生活导师和学习导师。同时，学校发挥诊断、评价和引领作用，建立起校长办公会定期调度会商制度，导师团队、特殊教育专家、医生个体会诊制度，实现了网格化、个性化育人全覆盖，取得了实效。

站在学生身边，随时让学生“看见”

国庆节假期结束的第一天，学生陆续返回学校。正在打扫卫生的教师赵世芬接到一通电话，立即往校门口赶；来到校门口，她和家长做好学生交接工作，将学生带进班级里，交到班主任手里。作为学生的育人导师，赵世芬会随时出现在学生的身边，无论在食堂里还是在宿舍里。

赵世芬是三名学生的导师，她和班主任一起对这三名学生负责，共同制订《学生成长计划书》，参与学情会商，帮助学生解决实际困难。面对残疾学生，她付出爱心和真心，深入分析学生的思想、学习、生活等情况，为学生的成长当好“妈妈”。作为育人导师，她还参加包靠学生的各项活动，并且参加家长会，及时为家长提供指导与帮助。学生如果遇到问题，既可以找班主任，又可以找育人导师。有的学生爱聊天，育人导师就当好他的“聊友”，在聊天中解决学生的心理问题。

走进学生内心，倾听让学生“安心”

郭秀是教导处的负责人，也是三个年级的包靠责任人。她不仅要走到学生中去，了解学生的真实想法，而且要和包靠育人导师、班主任、任课教师每周举行一次会商，及时发现问题，及时解决问题。针对学生反映的“行路难”问题，她及时向学校汇报；随后，学校和五莲县公交公司联合开展了“一路同行”志愿服务活动，让学生出行不再难。同时，根据学生诉求，学校更换了楼梯扶手，设置了显著标识，让学生可以大胆地走起来。在会商中，针对学生的男女生交往问题，干部和教师出谋划策，共同面对，进行小课题研究。

校长刘克波包靠初中部，时常走进班级，走近师生，参与初中部活动，参加专题班会，协调相关问题。随着多重残疾学生的不断增加，分类个别化教学成为他关注的重点。在他的推动下，学校成立了学前康复班，引进了五莲县康复医院的专家资源，开展医教结合项目，深受家长好评。

聚焦学生特点，专家团队会诊成长

育人导师团队背后还有强大的专家团队，这是学校全员育人机制的创新之举。特殊需要的学生管理、心理疏导、生涯规划、康复治疗等问题，借助外力更有效果。学校党支部以党建共建为突破口，解决了学生成长的实际问题。针对家长关心的康复问题，学校党支部和五莲县康复医院实行党建共建，发挥党员的先锋模范作用，请专家走进校园现场指导。学校教师还与潍坊学院教授王淑荣、南京特殊教育师范学院教授王培峰通过线上交流沟通，诊断个别学生的不良行为、心理问题，共同赋能学生的健康成长。

学校建立起家校协商育人快速通道，让专家与家长面对面。10月16日，五年级学生厉洁的妈妈如约来到学校，就家庭教育和学生成长困惑等问题向专家问计，经过专家诊断评估后得出最优方案。山东省优秀教师张琦、市优秀育人楷模王芳、市优秀班主任韩彦云和家长一起分析孩子的行为特点，协商育人路径，家长特别满意。专家们为每名学生家长出谋划策，为学生成长找到最佳答案。

“3+2”全员育人模式，让残障学生体验到了家庭的温暖，找回了自我，变得更加自信自强。一度孤僻的学生如今勇敢地站上了各种比赛现场，曾经无助的学生在赛场上奋勇拼搏、挥洒汗水，内心自卑的学生参演了节目……

因身体缺陷一度自暴自弃的小袁，在育人导师的指导下，毕业后开了一家蔬菜店，从茫然无措发展到自食其力。他感慨道：“没有老师的帮助，就没有我的今天！”