41所农村学校实现华丽蜕变

在初冬暖阳的照射下，笔者走进“冬枣之乡”滨州市沾化区富国街道的一所农村学校——富国实验学校。学校有两幢新建教学楼，一间间设备齐全的功能室，一条条漂亮的塑胶跑道，一份份精美的营养餐……在这里，笔者感受到了学生的幸福与快乐。

改善基础设施，旧貌换新颜

“几年前，一提到富国实验学校，人们想到的是破旧的校舍、简陋的教学设施、形同虚设的图书室以及泥土压实的操场。它就像一位风烛残年的老人，在时代的浪潮中摇摇欲坠，似乎随时都可能被淹没。这造成了学校生源流失，影响了教学质量。”该校校长夏广兴说。

近年来，沾化区坚持用心办好乡村教育，让优质教育为乡村振兴注入动力、激发活力、增添效力，不断加大投入力度，扶持政策落地落实，一系列变化悄然发生。

“我们实施了义务教育薄弱环节改善与能力提升工程，加大农村学校标准化建设力度，投资3亿元建设学前教育全覆盖工程9个项目及城区教育工程5个项目，新增学位9390个；实施薄弱学校改造提升工程，更新全区15所初中的化学、物理、生物教学装备；投资5.2亿元的59个教育体育PPP项目，为农村学校建设学生公寓及教师周转房，并建设20个学校标准塑胶操场。如今，全区校舍环境得到很大改善，师生的幸福感大幅提升。”区教体局基建办主任于振凯说。

一所好的学校不仅要有漂亮的建筑和完善的设施，而且要持续深化教育教学改革，重视教师队伍发展，提质量，重内涵，强特色，精管理，一步一个脚印，一步一个台阶。这样才能把学校办进群众的心坎里。

以改革创新提升教育教学质量

“农村学校跟城区学校比，在教育基础设施、办学条件、教师待遇等方面存在差距。这两年，农村学校条件好了很多，基础教育设施改善了，就能留住骨干教师，招引优秀青年教师，从而破解了乡村教育难推进的困境。”利国乡学区主任张跃军说。

近年来，沾化区始终把教师队伍建设作为优先发展教育的“第一要务”，着力打好师资队伍建设“组合拳”，着重提高农村教师素质及待遇，全区教师队伍整体素质呈现出全员提升、骨干壮大、名师涌现的态势。

在距离城区３０公里的利国乡马营小学，走出了一名“90后”全国优秀教师、教育部乡村优秀青年教师培养奖励计划人选——霍玮。“我2013年入职，从教11年，经常参加全区英语教研组组织的各级培训和研讨活动，加入市、区级英语名师工作室深度交流学习经验，紧跟教育改革前沿，不断更新教育理念和教学方法，得以快速成长。”他说。

“我们建立集团化办学管理运行机制，开展城乡‘对口支教’‘教育联盟’‘共建共享’行动，成立10个教育集团和5个幼教联盟，通过镇域内小范围流动、骨干教师向乡村学校流动、集团联盟内师资共享流动等多种形式，整体提升城乡教育发展水平。同时，创新开辟教师成长‘新赛道’，完善教师梯级培养机制，启动中小学名师、名校长培养工程，重点向农村学校教师倾斜，落实乡村教师待遇政策，创造优良的工作、生活环境，提高乡村教师的归属感、获得感，激发了乡村教师队伍活力。”区教体局人事和教师工作科科长徐国凤说。

沾化区推进“一个都不能少”工程，落实帮扶机制，实施普通中小学“强课提质行动”，全区46所小学全部开展课后服务、托管服务，惠及2万余名中小学生；深入开展中小学配餐专项整治行动，确保学生吃得放心、安心、舒心；建立完善全学段、无缝隙的教育资助体系，确保应助尽助，加大对农村留守儿童、进城务工人员子女、单亲家庭子女等的关爱保护力度，促进其身心健康发展。

乡村教育未来可期

如今，沾化区41所农村学校如同一颗颗希望的种子，历经风雨，终于破土而出，绽放出绚烂的花朵，发生了蜕变。在这里，不仅是一座座建筑的翻新，而且是无数梦想的启航，是义务教育优质均衡发展的见证，也是印证教育公平与乡村振兴的生动注脚。

问及富国实验学校今后的发展规划，夏广兴说：“现阶段，学校要致力于办好家门口的教育。在教育教学方面，打造更加多元化、个性化的课程体系，强化基础学科的教学质量，确保每名学生都能在坚实的知识基础上稳步前行；大力拓展特色课程与选修课程，如人工智能编程、艺术鉴赏等，以满足学生的兴趣爱好与特长发展需求。同时，为教师提供更多的专业培训与进修机会，不断提升教师的教育教学水平与教育科研能力。”

“‘求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。’今后，沾化区将着力农村教育高质量发展，建立更加完善的义务教育城乡一体化均衡发展机制，统筹规划农村基础教育学校发展，科学推进义务教育公办学校标准化建设，实现城乡、校际资源均衡配置，把握教育持续创新性发展脉搏，全力以赴办好人民满意的教育，让每个孩子都有一个幸福的现在和美好的未来。”沾化区教体局局长丁明新说。