威海职业学院 打造“实体化+学徒制+生产性”实践教学新体系

今年9月，威海职业学院大数据与会计专业学生徐鹏真参加了2024年金砖国家职业技能大赛俄罗斯主赛区的比赛，夺得数字技能项目商业流程自动化（机器人流程自动化）赛项国际金奖。这是中国队在该赛事13个数字技能项目中获得的唯一金牌，也是该校持续深化教育教学改革、打造富有特色的实践教学新体系取得的成果。

近年来，学校践行“学校的一切资源都是教育资源，一切活动都是教育活动”的理念，充分挖掘学校商超、快递驿站、会计工厂等的育人要素，深入推进“三教”改革，打造了 “实体化+学徒制+生产性”实践教学体系，培养了一大批面向市场、适应岗位的高素质商贸人才。

推动教学载体实体化

优化“理论+实践”教学体系

“最初很紧张，但在老师的指导下，我迅速掌握了如何高效处理日常任务。比如，快速准确地上架商品、合理安排库存以及热情接待顾客。”2023级工商企业管理专业（1）班学生耿梦妍感慨道。日前，当她穿上工装，步入学校内超市，从最初的感到陌生到逐渐熟练，亲身体验了商品陈列、库存管理和客户服务等工作。

学校探索实践教学载体的实体化运行，建成了“威之商韵”校内实训基地。超市的采购、运营、结算、统计分析系统全部自主管理，成为专业教学和生产实践的平台。耿梦妍等一大批学生在实践中锻炼成长。

同时，物流专业建成了面积2000多平方米的“菜鸟驿站”和“智慧物流实训室”，由物流管理专业的师生来管理和运营，业务活动覆盖了仓储、配送等物流主要作业。会计专业建起了“会计工厂”，面向社会承接了500多家企业的代理记账服务，学生在里面真账实操，是目前国内高职院校中唯一完全由学校自主运营且盈利的会计实践基地。

探索卓越工匠学徒制

打造“技能+素养”培养模式

在学校的菜鸟驿站里，2022级快递经理人工匠班的学生在指导教师孟英玉指导下，活跃在收派员、仓管员、客服及网点主管等岗位上。这种以“学中做、做中学”为主要特色的培养模式，被称为“卓越工匠班”培养模式。

学校设立了商业管理、快递经理人、会计工厂等3个“卓越工匠班”，在工商管理、物流管理、会计专业教师中遴选教师担任企业真实项目的导师，并邀请企业技术人员担任副导师，通过职业能力测试、技能测试、面试等方式，遴选思想品德优良、职业发展目标明晰、勤思考、肯动手、乐实践的学生，组建15—20人的“卓越工匠班”，形成结构优化的实践共同体。学生在导师的指导下，通过承接完整项目或者在具体岗位实战等形式积累工作知识和实践经验，提升技术技能和综合素质。

突出实践教学生产性，构建“生产+实训”共融生态

学校的生产性实训项目等不但提升了学生的实战能力，而且为师生带来了可观的收益。经贸学院依托校内商超、菜鸟驿站和会计工厂等平台参与生产性实训项目的教师，绩效工资显著高于未参与的教师。

学校以产业思维为引领，采用全程项目化的运行模式，以工时制替代学时制，构建校内自主运营的实践基地的经营模式、组织架构、人才梯队培养方案。根据项目周期调节学习过程，教师带领学生完成企业真实的生产实践任务、工艺改造项目、物业管理项目、企业记账报税项目等，真正实现了“在学中做、在做中学”的新型教学模式，全面提升了学生的职业能力、职业思维、职业习惯。近3年的毕业生中，有12人走上企业中层管理岗位。

学校探索建立了校园生产性实训成本核算、利润分配长效机制，按照市场效益、校内使用的“虚拟价值”等，进行考核奖励。近3年，经贸学院的商超与物流业务利润、会计工厂横向技术到款额均创下新高。