用“四心”点燃后进生的信心

作为一名“老牌”班主任，我发现了一条教育的“隐形规律”——每个班里，总会有数名后进生。综合比对连续多届后进生，我得知，其原因绝非先天不足，而是由于学校教育、家庭氛围、社会环境及个人学习态度、努力程度等多种后天因素导致的。班主任唯有秉持“四心”理念，充分运用因材施教方式，加大转化力度，点燃后进生的信心，才能助力他们实现由“后进”到“先进”的华丽转身。

所谓“四心”，即爱心、耐心、信心和恒心。后进生因为成绩落后，普遍存在自卑心理。班主任要用慈母般的爱心，充分尊重其个性，鼓励他们正视不足，努力走出自卑的阴影。还记得我刚当班主任时，班上的后进生王猛（化名）自卑心理就比较重。他平时不遵守纪律，顶撞老师，成绩较差，且迷恋电子游戏。我曾找他长谈了一次，陈述了问题及危害，但他只是冷漠地说：“我知道。”这让我深感自己的教育方式太过肤浅，王猛恐怕在求学路上从不缺乏这方面的教育和指责。于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、有隔膜的师生关系。于是，我很诚恳地告诉王猛，自己刚担任班主任，有许多工作需要帮忙，想请他当数学课代表。对此，王猛颇感意外，但在随后的工作中表现得极其认真负责，每次少了谁的作业、未交的原因都写在小纸条上。我趁热打铁，在班会课上及时表扬了他的转变。经过多次鼓励和交流后，王猛重拾学习信心，成绩有了很大提升，性格也变得活泼开朗起来。如今，已经是某知名大学研究生的王猛还特地通过电话向我道谢：“老师，您在我的初中生活中，就像妈妈一样陪伴着我成长，我一生都不会忘记您的教导！”

俗话说：“金无足赤，人无完人。”在教育教学的征程上，后进生从来都不是“全面垫底”，他们身上也有闪光点，需要班主任保持足够的耐心，像种花一样悉心耕耘，静待花开。2023年秋季开学时，柴润（化名）转到了我班。他来自单亲家庭，家境较好，但学习成绩却不稳定，特别是七年级下学期退步得比较厉害，在课堂上注意力不集中，不清楚作业要求，经常不完成作业，学习状态懒散。在一次交流中，我意外地发现，柴润尽管缺点较多，但自尊心较强。于是，我及时抓住他身上这一闪光点，与其他教师“约法三章”：尽量减少批评，每当他取得一点进步时便在全班表扬。经过几周的坚持，柴润的状态明显有了起色，不仅学习状态有了变化，而且成绩和表现都大幅提升，感动得家长连声赞叹：“孩子就像换了一个人一样，开窍了！”后来，我想：家长的一句“开窍”，就是对耐心教育最好的见证。

教育从来都不是一蹴而就的“短平快”工程，而是需要保持“十年树木，百年树人”的守望和关注。班上的后进生张凯（化名），性格较为跳脱，学习韧劲儿较差，学习上存在“三天打鱼，两天晒网”的情绪化现象。对此，我给他立下了“坚持听课，遵守课堂纪律”的规矩，并每天坚持督促。经过两周的转化，张凯逐渐自律起来。见状，我又趁热打铁，把要求提高到班上中游学生的标准。但这一次，我失算了，张凯居然没来上学。当天，我立即赶到他家询问情况，结果令我哭笑不得——张凯因没完成作业，怕受到责备，索性来了个“破罐子破摔”。这让我意识到，我对他的转化太心急，哪能吃得了“热豆腐”。于是，我果断转变策略，对旷课一事稍作批评，充分肯定了他近期的进步和提升，并引导他思考如何改变这样的局面。最后，张凯诚恳地告诉我：“老师，我真的错了，不该用旷课来逃避责任。今后，我一定会好好学习！”

如果说，教育是一场成长之旅，那么，充足的信心便是完成这段旅程的“硬核”。从教生涯中，我曾遇到一名后进生赵宇（化名），他聪明活泼，个性突出，但纪律性较差，并且因在校表现不佳而留级，以致教师们提起他都会摇头叹气。经过深入分析，我意识到，赵宇之所以留级、成绩不佳，关键是因为缺乏有效的引导，加之个人思想意识及厌学引发的连锁反应。于是，我及时找他聊天，经常家访，了解赵宇的后进“症因”，并及时鼓励引导。通过近一个学期的坚持，赵宇变得越来越自信，成绩也提升到班上的中游。最明显的转变是，他原先的“苦瓜脸”不见了，阳光灿烂的笑容成为他如今的“标配”。

苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都有个觉醒的过程。”对后进生而言尤其如此。新时代的人民教师唯有用“四心”点燃后进生的信心，让他们明白学习的意义和奋斗的“甜味儿”，才能更好地成长。这既是为师之责，又是育才之要，需要我们共同品味、践行。