多彩课堂　兴趣先行

对刚入学的一年级学生进行语文教学时，教师要鼓励学生发散思维，让他们从多角度去思考，敢于发表自己的看法，打破“说教中心”和课堂中教师“一言堂”的模式，重在培养学生的学习兴趣，让课堂丰富多彩。

《比尾巴》是一年级上册（人教版）中的一篇富有童趣的儿歌。课文抓住小动物尾巴的特点，以“比”字为主线，用“三问三答”的对话形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物尾巴的特点，同时配了6幅活灵活现的插图。学生对不同动物的尾巴感到新奇，这为本课教学奠定了坚实的情感基础。这节课，因为低年级的识字和朗读教学都是重点教学目标，所以我采取了以读为主、随文识字、先读后思的教学方法。

一是利用现代教学手段，积极创设情境。一年级学生课堂常规较差，如何吸引学生的注意力是课堂教学的关键。课堂上，我充分利用多媒体，以“动物王国开运动会”为主题，请学生来当裁判，把他们置于情境中，让他们走进文本，走进他们的认知世界和情感世界，进一步激发他们的学习兴趣。我说：“今天，大森林里有很多小动物聚到一起要举办一场特殊的比赛，你们猜是什么比赛？”学生齐声回答“比尾巴”。我板书课题，并在课题后面打上一个大大的问号。我接着问道：“有哪些动物来参加比赛呢？要想当一名合格的裁判，必须正确地叫出这些小动物的名字。请同学们一起来读一读，从课文中找一找，圈出来吧！”这时，学生争先恐后地读儿歌，圈画之后纷纷举手回答，产生了学习热情。然后，我发放运动服形式的卡片让学生通过接龙、开火车等多种手段反复认读词语，并且点名让学生当主持人、请出小动物等，让他们在学中玩、玩中学。这样一来，他们的学习主动性被调动起来，学习效果也好了，识字、朗读大通关都能顺利通过。

二是结合低年级学生的特点，实行识字分散和集中教学相结合。因为低年级的每一课识字教学都是重点，所以我把生字教学贯穿整个课堂。首先，通过动物名称的字卡激发学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字。其次，鼓励学生用多种方法记忆生字（如“加一加”“减一减”“换一换”“编一编”“记一记”），使学生相互交流，畅所欲言。无论是识字、记字，还是课文学习，大多是学生用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。在此过程中，学生的自主学习能力得到了较好的锻炼。再次，在写字环节，一节课只穿插教学一两个生字，而不是把写字集中在一起完成。这样分散教学能够降低写字的难度。而且，每节课都动笔写一两个字，学生能轻松地把字写好、记牢固。

三是围绕儿歌问答形式，采取多种手段指导朗读。“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韵文呀!依据教材的这一特点，我将本节课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品味语言的特点，在反复朗读中提升语感。比如，问句的朗读，在不错字、不加字、不漏字的前提下，让学生在自读中体会句子的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问句的语气。这时，还有部分学生没有读好，教师千万不能着急，或就此草草结束进入下一个环节，应针对学生的实际状况进行耐心的指导，留意爱护学生朗读的主动性。这时，我用引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、跟读等形式，引导学生反复练习，把句子读好。另一方面，多种形式朗读。除了以往指名读、同桌互读、齐读形式外，我还采用了师生对读、男女生对读。像少数民族的对唱一样，有问有答，那多有意思啊！我对学生说：“现在，我来问，你们来答。谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞？你们怎么回答？”学生齐声读：“ 猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们先对读课文，学生兴趣盎然；读了两轮之后，换他们来问我来答，男生问女生答，或者女生问男生答。这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了。最主要的是，学生读得特别起劲儿，读出了对小动物尾巴的喜爱之情。

四是巧用课后练习，进行有效拓展。掌握课文内容后，我让他们完成课后习题，给这些动物画上尾巴，并以小组为单位让他们仿照课文来说一说。学生编得都非常棒，出乎我的想象，我也为他们的思维火花点赞。如：“谁的尾巴细？谁的尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？牛的尾巴细，狗的尾巴卷，燕子的尾巴像剪刀。”你读完学生新创编的儿歌惊叹了吗？可以说现在的孩子太聪明了，思维非常活跃。而这就是我们一直追求的目标。当然，一年级学生都喜爱受到教师的表扬。因为这会影响到他们今后的学习与生活，能帮助他们树立学习的信心，所以，我高度重视给予学生表扬与激励。除语言上的激励外，还有奖励小红花的形式。这大大提高了学生的自信心和参与度，学生的学习效果非常好。

（作者单位系临沂第十实验小学）