“教育根植于爱”

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”，是著名教育家马卡连柯的金句，更是我一直以来奉为圭臬的行为准则。特别是初中阶段的学生，由于秉性各不相同，更容易产生叛逆心理。班主任面对这一学生思维形成及品德养成的关键阶段，更要保持足够的爱心，关注学生的情绪以及心理发展特点，充分尊重、爱护、信任学生，使学生真正感受到温暖和呵护。唯有如此，立德树人的教育行为才能真正引发学生共鸣，取得更好实效。

爱是最能引发共鸣的情感，是分享，更是共情。2022年秋季，我担任班主任时，班里的“调皮包”小宇曾一度让我十分头痛。他性情中带着倔强与叛逆，每天都会惹出一堆麻烦。无论我如何劝说，他从不肯承认错误。一次偶然的机会，我意外发现了小宇的优点——聪明伶俐，书写工整，热爱劳动，并且愿意为受委屈的同学打抱不平。于是，我果断转变策略，开始用充满爱意的眼神迎接他的冷漠。慢慢地，小宇逐渐感受到了这份特别的喜爱，但时不时还会犯错。直到有一次，我轻柔地抚摸着他的头，平静地说：“你又错了。我知道，你并不是故意的，只是有时候难以自控，对吗？只要你愿意改正，我不会责怪你！”他沉默不语，眼中却涌出泪水，终于轻声向我致歉：“老师，我错了！”那一刻，我激动的泪水夺眶而出。经过一年多的温柔关心，我终于赢得了他的肯定。诚如“这世上或许有最后一排的座位，但没有人注定永远坐在那里”所言，在爱的期待中，再冥顽不灵的“调皮包”也会敞开心扉，信任班主任。

爱是最能滋养心灵的情绪，是关爱，更是付出。担任班主任多年来，我遇到过许多性格各异的学生，舒媛则是最不起眼的那个。本该是天真活泼的初中生，她却十分胆小，课上不敢主动发言，课下与同学的互动也比较少。通过家访，我才知道，舒媛生活在一个比较复杂的家庭。在她上小学时，爸爸被一场事故夺去了生命，妈妈则离家出走，舒媛便跟随爷爷奶奶生活。随着年龄的增长，她逐渐发现了家庭的变故，心思越来越重。在一次家校交流会上，看着舒媛写在交流单上的“妈妈，您回来吧，我想您”“爸爸，我想让你陪着我一起长大，想让我们家和别人家一样温暖”等话语，我暗下决心，一定要把她当成自己的孩子，好好对待。为帮助她打破内心的壁垒，我从情感关怀入手，在班里发起了一个小型的关爱项目，让舒媛主动登台当起主持人，充分展现自己的优点，并安排性格开朗、直率外向的学生与她组成互助小组，共同创设充满宽容、理解、信任和肯定的环境。通过长期的努力，我终于帮助舒媛点燃了对生活的热情。记得在初三的毕业典礼上，她紧紧地抱着我，小声地问我：“老师，我可以叫您一声‘妈妈’吗？”那一刻，我觉得3年的真诚付出特别值得。在引导舒媛走出“成长阴影”的征程上，我同样收获了温暖和力量。

爱是最能化解焦虑的力量，是开导，更是陪伴。班里的“边缘生”圆圆，上学期成绩还在中游，但到了下学期却出现明显下滑。为此，她十分焦虑，并且内心深感愧疚，也调整了学习策略、延长了学习时间、参与各种实践等，但都收效不大。经过深入了解，我得知，圆圆的父母对成绩格外看重，一看到她成绩下滑就批评指责她，导致她的心理状态出现起伏。为帮她走出困境，我为她量身设计了一套定制化的辅导方案，涵盖了行为疗法、情感释放、自我控制训练、自我探索、积极心态培养、生活规划和目标设定等心理疏导方法，并不断叮嘱她“慢下来”，学会正视学习这个长期的过程，学会正视暂时的落后，努力找回过去取得好成绩时的学习方法。通过认真的陪伴，圆圆的焦虑得到了缓解，她潜意识中的错误认知也得到了纠正，变得更加自信和乐观。她心理上的成长也格外让我心安，我更加感觉到爱对学生成长的巨大影响力。

鲁迅先生说的“教育根植于爱”，形象地道出爱心之于学生成长的重要意义。作为班主任，既要用爱心关注学生的成长，又要以浓浓爱意呵护学生的心灵。唯有施以正确而积极的教化，才能享受到教师职业所带来的幸福感与成就感，才能把教育发展的成果分享给社会，使学生享受到更加公平、更高质量的教育，让每名学生成长、成才。