心之所向　行则将至

人物名片

李青青，山东省实验中学政治教师，曾任2024届高三班主任兼高三政治教研组组长。现任新高一学部副主任、班主任及教研组组长。入选教育部全国中小学思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验；荣获山东省优质课一等奖、第二届山东省学校思政课教学比赛特等奖、山东省首批“金课”；教学论文荣获山东省教科研成果一等奖；主持或参加多项国家级、省级课题，在《中学政治教学参考》《思想政治课教学》等全国中文核心期刊上发表多篇论文；获评“2023年度山东学校思政课教师年度人物”。

在教育这片广袤无垠的天地中，总有一些熠熠生辉的人；他们凭借独特的个人魅力和对教育事业的不懈追求，成为众多教育者中的璀璨明星。山东省实验中学思政课教师李青青便是其中的一名代表。

作为一名在思想政治教育领域辛勤耕耘了20年的教师，李青青始终怀揣着对教育的无限热忱，在充满挑战与希望的岗位上一路摸爬滚打、砥砺前行。她用自己的智慧、热情与胆识为思政课堂注入源源不断的创新活力，以其独特的教育方式和高尚的人格魅力引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为学生成长道路上的重要引路人，先后获得山东省教育教学论文评比一等奖、山东省教育科研成果一等奖、山东省省级优秀公开课、山东省首届思政课“金课”等奖项，获评“山东学校思政课教师年度人物”荣誉称号。

打破刻板，开启全新课堂

初见到李青青，那股从她身上散发出来的热情与活力扑面而来，瞬间感染了笔者。当踏入她的课堂时，一种别样的氛围将人紧紧包围。这里仿佛不是传统认知中刻板的教室，而是一座闪耀着智慧光芒的知识殿堂，弥漫着探索求知的气息。

与人们印象里传统思政课常有的枯燥乏味形成鲜明对比的是，李青青努力将每堂课都打造成一场充满惊喜的奇妙旅程。从教20年来，她始终保持对教育前沿动态的敏锐嗅觉，深入研究每届学生不断变化的性格特点、认知水平以及兴趣爱好，密切关注当下的热点话题，将这些元素巧妙地融合在一起，灵活自如地设计出既贴合时代脉搏又能激发学生兴趣的教学内容和方法。

在“新高考”的大背景下，政治学科的高考题目呈现出时政性强、设问难度显著增大的趋势。凭借多年积累的教学经验和对学科考试方向的精准把握，李青青敏锐地察觉到，往昔那种单纯依靠学生死记硬背知识点的学习模式，在如今的高考挑战面前已显得不合时宜。于是，她毅然决然地踏上了教学创新之路，开创性地推出了极富针对性的思维训练教学环节。每节课，她都会专门拿出一部分时间，带领学生投身于思维的海洋。为了让思维训练更加生动、真实，李青青充分发挥自己的资源整合能力，从海量的时政新闻、权威的报刊稿件以及丰富多元的素材中精心筛选合适的片段作为训练素材。将这些看似零散的课外素材与课本上的理论知识进行无缝链接，创设出一个个环环相扣、层层递进且富有启发性的问题情境。

“这些思维训练题根据思维方式的不同特点，主要分为发散性和聚合性两种类型，各有侧重又相辅相成。其中，发散性问题犹如一把把打开思维枷锁的钥匙，给予学生一定的思考范围和切入角度，鼓励他们大胆地表达自己的观点和认识，让思维的火花在自由的交流讨论中肆意绽放，从而有效地提升思维的活跃度，帮助学生突破固有思维的局限，培养他们多角度、全方位看待问题的能力；而聚合性问题则像一盏盏精准的探照灯，具有更强的指向性和针对性。”李青青说，巧妙地在设问中设置各种不易察觉的“陷阱”，能让学生在思考和解答的过程中逐渐学会精准捕捉出题人的意图，深刻理解题目背后隐藏的逻辑关系，有效提升答题的准确性和针对性。

在李青青的课堂上，除了常见的错题整理本、知识点默写本等这些帮助学生巩固知识的得力助手外，思维训练本更成为学生课桌上不可或缺的“常客”，而且其使用方式也别具一格。她不会像对待常规作业那样简单地收上来进行批改，而是在学生认真答题时有重点地关注学生的答题情况，及时发现他们在思维过程中存在的问题和闪光点。当学生完成思维训练后，她会迅速地进行系统总结和关键提示，让学生在课后对照答案进行补充、完善，进一步优化和深化思维过程。到了下一节课，李青青还会认真地检查学生的修改情况，对仍然存在的问题进行耐心细致的讲解，从而使整个思维训练过程形成一个完整、严密且高效的闭环。

学校2022届毕业生高恽豪现就读于西安交通大学强芯实验班，回想起高中的政治课堂，李青青独特的思维训练学习法至今让他受益匪浅，并深刻地影响着他的大学学习。“那时候，青青老师总能从一个时事热点或者教材中的关键概念切入，让复杂的理论变得鲜活易懂。这样培养了我的敏锐思维，让我能够迅速抓住知识核心，并自主拓展其周边的关联内容。现在，我依然借鉴这种方法。在大学的思政课上，我会梳理出整个章节甚至整门课程的逻辑脉络，高效地掌握专业知识。这种由点及面的学习智慧，就像一把万能钥匙，开启了我的知识大门，让我不断探索未知领域，收获成长与进步。” 高恽豪说，就是通过这样科学、严谨且富有创意的教学方法，确保每名学生都能真正掌握思维方法的精髓，切实有效地提升解题能力。因此，他们不仅能够从容应对“新高考”的挑战，而且为未来的学习奠定了坚实基础。

严谨治学，追求卓越品质

创新的背后，是李青青严谨治学的态度以及深厚扎实的专业功底。

每学期教材更替之时，李青青都会精心准备几支不同颜色的笔。对重要的知识点，她会用醒目的颜色标记出来；对知识点之间的逻辑关联，她会用线条和符号仔细地勾勒、串联，即便是教材角落中那些容易被忽视的注释部分也逃不过她那敏锐而专注的眼睛。她深知，这些注释往往蕴含着知识的深度拓展与细节补充。

在完成初步的研读之后，李青青会凭借自己多年积累的教学经验以及深厚的专业素养，构建起一个属于自己的知识体系，并将该体系与权威教参进行细致的对比，从教参中汲取那些经过时间考验与专家论证的精华部分，用以丰富和完善自己的知识体系。同时，对自己在理解过程中出现的细微偏差，她会以严谨的态度毫不留情地进行纠正，绝不放过任何一个可能影响教学质量的漏洞。

正是基于这样扎实而深入的准备工作，李青青开启了她大胆的创新探索之旅。她深知，教育并非孤立的行为，而是一个集体智慧共同绽放的过程。因此，她积极投身于学校组织的集体备课活动中，与志同道合的同事们围坐在一起，共同研讨教学方案。大家从不同的角度出发，对教学方案进行全方位的审视与完善。从教学方法的选择到课堂活动的设计，从案例的引用到知识点的过渡，每个细节都经过反复斟酌与讨论。在这个充满思维碰撞火花的交流平台上，她毫无保留地分享自己的见解与创新思路，虚心聆听同事们的意见与建议，仔细回顾总结自己以往授课过程中的不足之处，并将这些宝贵的经验融入新的教学方案中。通过这样一轮又一轮的精心打磨，她持续不断地更新和优化教学内容，让每堂课都如同一件精心雕琢的艺术品，经得起时间与实践的双重考验。

思政创新，探索多元路径

在思政教育的创新之路上，李青青一直认为自身的素养至关重要。她说：“作为一名思政课教师，要有深厚的家国情怀，在思想上与党和国家的思想理论保持高度一致。如此才能言传身教，为学生树立榜样。同时，要深入了解学生，从他们能感知的生活和变化出发讲解理论，针对学生当下及未来所需探讨政策，创设情境并设置序列化问题，激发学生的参与感，让理论鲜活起来。”

为了让思政课有趣有料，她带领山东省实验中学思政课教研组提出并实施了“微型时政论坛”“对话教学”“思政+”等创新举措，深受学生喜爱。

“微型时政论坛”让学生在 5 分钟内播报近期重大国内外时政问题并评论，培养了学生的政治素养和思维表达能力。“对话教学”通过抛出各类问题，为学生打造思考和探究的平台，给予他们充分的思考与表达机会，激发了他们的探究热情和参与意愿。“思政+”则在讲好本学科内容的基础上，做好“加法”和“乘法”，与其他科目知识相融合。例如，将必修一与历史学科知识融合开展情景剧活动；将法律知识与法治校园建设相结合开展模拟法庭活动；带领学生走出课堂，参与旁听案件审理、基层选举活动，实现了教学与学校发展主题、社会实践活动的完美契合。

谈起在参加全国思政课教师教学基本功展示交流活动典型案例评选时，李青青讲授的《新发展理念》一课堪称经典。

鉴于学生对“新发展理念”和“以人民为中心的发展思想”存在距离感和模糊感，李青青深入剖析学情，从三个方面创新课堂教学。首先，在案例选择统一性与多样性上，以中国铁路交通的发展为总议题情境，选取“高铁”和“慢火车”作为议题情境，兼具连贯性与丰富性，使课堂层次分明、整体性强。学生通过探讨不同铁路发展案例，深刻理解了新发展理念在实际中的应用，拉近了自身与抽象理论的距离。其次，问题设置兼顾探究性与趣味性。比如，问题“高铁发展带来了什么”引导学生多角度思考；“高质量发展就是创新推动的发展”培养学生的辩证思维；“给火车命名”激发学生的兴趣，让学生在趣味中探究知识，锻炼思维能力。最后，探究思考注重独立性与互补性。课前发放《学习记录单》，以培养学生的独立思考与自主总结能力；开展组内讨论和班内分享，促进师生、生生之间的交流互动，让课堂充满活力与智慧。

育人有道，塑造健全人格

在李青青的教育理念中，思想政治课绝非仅仅是知识的传输渠道，而是一座闪耀着智慧光芒的灯塔，能照亮学生的心灵。

她精准把握“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”这4个高中政治学科核心素养，匠心独运地设计出一些异彩纷呈、生动活泼的教学活动。她通过深入浅出地解读国家大政方针，饱含深情地分享国家发展成就，引领学生运用辩证思维剖析问题本质，以客观、理性、全面的视角看待世间万物，提升了学生内心深处的政治认同感与民族自豪感。

学校定期举办的“模拟政协”“模拟联合国”等活动更成为李青青施展育人智慧的广阔舞台。她鼓励学生踊跃投身其中，让学生亲身体验政治生活的魅力与责任。李青青说：“在这些活动中，学生不再是旁观者，而是积极的参与者和思考者。他们开始主动关注社会热点问题。在唇枪舌剑的辩论中，法治意识的种子悄然种下；在你来我往的交流中，公共参与能力得到了切实的锻炼和提升。”在她的悉心培育下，学生如同破茧而出的蝴蝶，逐渐蜕变成有担当、有责任感、心怀天下的社会公民。

身为班主任，李青青对学生的关怀可谓细致入微，如春风化雨，润物无声。当得知学生犯错时，她总能以一颗平和且包容的心去探寻错误背后隐藏的深层次成因，巧妙地进行正向引导。她宛如独具慧眼的伯乐，善于发现每名学生身上独特的闪光点，密切关注学生的学习动态和心理变化。学生杨玉荻是2024年高考艺术类考生，由于考前在外集训2个月，考完回校后，文化课成绩有所下滑，高三上学期期末考试只考了400多分。鉴于此，李青青利用课余时间为她补课，找她沟通谈心，使她的学习成绩逐渐平稳，进步很大。杨玉荻说：“李老师不会直接告诉我答案，而是引导我该怎么做，培养我的思维方式和主体意识。她还根据同学们的不同性格和学习特点，为大家制定适合自己的目标。”最终，杨玉荻以616分拿下山东高考播音综合分第一名的好成绩。

传承帮带，助力团队成长

身为学校政治教研组的引领者以及济南市高中思想政治领域首届青年骨干教师，李青青深知团队协作和教育传承的重大意义，肩负起“传帮带”的神圣使命，多次踊跃参加省级展示课以及城乡交流课等重要教学交流活动，成为教育理念与方法传播的友好使者。

在省教科院精心组织的全省“送教支教”活动中，她执教的公开课《国家财政》，以其新颖独特的教学设计、深入浅出的讲解方式以及灵活多变的教学方法，深深地打动了在场的每名师生和专家评委，一举获得省级优秀公开课的殊荣，成功地将前沿、先进的教学理念与实用、高效的教学方法传递到了偏远地区的教育一线。

回归校园后，她毫无保留地将自己多年来在教学实践中积累的宝贵经验向年轻教师倾囊相授。她说：“我的课堂始终向年轻教师敞开热情的怀抱，诚挚欢迎他们随时踏入课堂进行观摩学习和交流探讨。”同时，她投入大量的时间和精力，以极大的耐心和细致入微的关怀，手把手地帮助年轻教师精心打磨每堂课。从最初的课程构思与设计，到教学环节的巧妙衔接与过渡，再到课堂突发情况的机智应对与处理，每个细节，她都不放过，给予教师们全方位、系统性的指导与建议。在她的指导下，众多年轻教师快速成长为学校思想政治教育领域的中流砥柱和教学骨干，为思想政治教育事业源源不断地注入了鲜活而充满朝气的新生力量。

特色班会，凝聚班级力量

在教育这片广袤的土地上，李青青已经默默耕耘了20个春秋，多年的高三毕业班班主任经历更是让她的教育生涯熠熠生辉。每日，晨曦初露时，她那矫健的身姿便出现在校园里。寒来暑往，风雨无阻，她总是第一个踏入那承载着无数梦想与希望的教室，用微笑和鼓励迎接学生的到来。

在李青青执教的班级里，她总是能将政治学科中的辩证思维、人生价值理念等优势与班级管理的艺术巧妙融合，匠心独运地打造出一系列异彩纷呈、别具一格的主题班会。这些班会宛如为学生精心烹制的精神盛宴。

李青青回忆起过去的经历时说：“在高三的一节班会课上，我以‘让生活充满节奏感，找到合适的节奏’为核心主题，深入剖析学生成长过程中的身心变化规律，紧密结合班级当下的实际情况，运用生动鲜活的案例和深入浅出的讲解，为学生指引出一条清晰合理的高三学习生活规划之路。从那以后，学生对每周开展的主题班会都十分期待。”她耐心地教导学生如何张弛有度地安排学习时间，巧妙地平衡各个学科的复习进度；教会他们如何在沉重的压力下寻得心灵的宁静港湾，重拾坚定的信心与勇气。在班会课的呈现形式上，她勇于突破传统教育的桎梏，果断摒弃了单调乏味的灌输说教模式，巧妙引入“真心话大冒险”“抽签表演节目”“击鼓传花”等充满趣味与活力的活动，瞬间点燃了课堂的热情之火。这些别出心裁的班会课宛如一座无形的桥梁，跨越了师生之间存在的代沟与隔阂，让师生关系变得亲密无间、和谐融洽。学生在潜移默化中欣然接受了思想的洗礼与熏陶，班级凝聚力如钢铁般坚实；每名学生都团结在一起，为了共同的目标奋勇拼搏。

一名曾患有躁郁症的学生，高三复学后走进了李青青所带的毕业班里。在开学第一天的班会课上，他看到李青青在黑板上写下“名不显时心不朽，再挑灯火看文章”时，内心深处被触动了。“李老师总是默默关注我，耐心地给我重新讲解知识点，帮助我逐渐找回学习状态。在备考的日子里，我有时正在情绪的旋涡中挣扎，就会突然想起李老师在黑板上写的那两句话，仿佛又看到了老师对我充满信心的眼神。我把这两句话当作座右铭，咬牙坚持，最终以620多分的成绩考上了理想的大学。”她在学生迷茫时给予鼓励，在学生气馁时提供支持。每当学生深陷困惑的泥沼时，李青青总是那个及时出现的引路人。在她所带领的毕业班里，每一届都成绩斐然。众多学生都以令人瞩目的优异成绩为高中生涯画上圆满的句号，顺利踏入理想大学的校门。这离不开她在每堂班会课上给予学生的智慧启迪与心灵滋养。

展望未来，传递教育薪火

站在新时代的潮头，李青青深刻认识到思政课建设正面临着前所未有的机遇与挑战，只有在守正的基础上不断创新，方能契合时代发展的脉搏。在她的理念中，思政课应如同灵动的溪流，更加自然流畅地融入学生的日常生活，成为他们观察世界、理解社会的有力工具。同时，她还倡导思政课要以更加开放包容的姿态与其他学科紧密融合、相得益彰，使学生能够从多元的视角去思考问题、解决问题。

她还格外强调学生在思政课学习中的主体地位，重视学生的参与实践与亲身体验。她坚信：只有让学生亲身投入思政学习的实践活动中，他们才能真正将知识内化为自身的品德修养和价值追求。为了实现这个目标，她积极探索前沿技术与思政教学的深度融合路径。她说：“教师可以借助大数据这一强大的信息分析工具，对学生的学习情况进行全方位、精细化的梳理和剖析，精准地把握学生的学习进度、兴趣爱好以及知识薄弱点，从而为个性化教学提供坚实的数据支撑，确保每堂思政课都能有的放矢、精准发力。”

在她的设想中，人工智能技术将在思政课堂中大放异彩。通过智能教学系统的巧妙运用，可以创造出更加生动有趣、互动性强的教学情境，让学生仿佛置身于知识的探索之旅，主动地与教学内容互动交流，激发他们内心深处对思政学习的热爱与渴望。

她还致力于构建一套科学合理、全面多元的评价体系以及等级化评价量表。这一体系将不再局限于传统的考试成绩，而是着眼于学生学习的全过程，从预习、课堂表现、课后作业到实践活动等各个环节，全面衡量学生的学习态度、努力程度和进步情况；同时，深入思维的多层面，细致考查学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力的发展，为培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的综合型人才贡献思政学科独特而强大的力量。

心之所向，行则将至。光阴荏苒二十载，李青青坚持在教育的荆棘路上笃定前行，深刻且细腻地勾勒出一名思政教师的使命轮廓。她的创新精神绝非一时的灵光乍现，而是在岁月的磨砺中对教育本质不懈探寻后的果敢突破。从新颖的教学方法创设，到独特的课程内容编排，无一不是她对传统藩篱的挑战。对每次教学环节的反复推敲，都渗透着她对教育事业的敬畏之心。她深知，在思政教育的神圣领域，精准是基石，严谨是保障，创新是动力。唯有如此，才能为学生构建起稳固且坚实的知识大厦，让他们在真理光芒的照耀下不断探索世界的真谛，让思政教育在民族复兴的伟大征程中继续发挥磅礴之力。

李青青与学生进行交流