乡村“小学校”里的“大先生”

人物名片

赵燕：济南市优秀教育管理者；

季玉琴：山东省乡村特级教师、课例入选山东省“一师一优课”；

张秀国：济南市评优课一等奖、济南市优秀教案评比一等奖获得者；

柴华：全国书画大赛指导优秀教师、山东省青少年风采展示优秀指导教师；

谢保霞：全国数学优质课大赛一等奖获得者、全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题负责人；

刘盼盼：全国小古文大赛伯乐奖获得者、济南市童声书韵优秀指导教师、市中区优秀班主任；

孟彦：全国数学建模优质课一等奖、全国高师数学教育研究会第十四届优质课评选一等奖获得者；

李刚元：山东省《信息科技》教学用书编者、济南市科技创新活动一等奖获得者；

刘爽：济南市优秀班主任、济南市教育科学“十三五”规划名师优管人选专项课题主要成员；

程贯国：济南市级“优课”获得者；

袁龙：市中区优秀体育工作者、全国创新大赛论文二等奖获得者；

明硕：市中区优秀班主任。

济南和南京的城郊各有一个小庄。南京的小庄因1927年陶行知先生进行的教育实验，改名为晓庄，名扬天下。济南的小庄虽隐匿于喧嚣，声名却在时光缝隙中悄然生长。

沿着济南市二环南路向西，出城大约2公里，高楼密度锐减，民房多起来。在陡沟街道路口右拐，青牛山前，闪出一个整洁、亮丽的村庄——全国文明村“小庄村”。

读书声隐隐传来。循声望去，一座乡村小学映入眼帘——济南市市中区小庄小学。两栋朴素的三层教学楼，一片整洁的操场——虽是村小，规模却一点儿也不小，有23个班、近千名学生、50余名教师。

当地村民因“拆”获益。在买学区房、挤“名校”的时代大潮中，此地家长不但安之若素，甚至已在城区买房的，也依然把“二宝”“三宝”送来这里上学。在适龄学生锐减的大环境下，该校学生数量却不减反增。

大城市边的村小，到底有什么独特魅力？

两代同师：

“这里的孩子不光成绩好”

此小庄非彼晓庄，此小庄却深得彼晓庄“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”精神的浸润。

“孩子能进入季玉琴老师的班，我觉得很幸运。”学生王艺翰的家长驻足告诉记者，“我也曾是季老师的学生，她有耐心、有爱心，善于发现孩子身上的闪光点。”源于自己对季玉琴的了解，她对孩子的学习很放心，“孩子写作业啥的都不用我操心。”

季玉琴可是这所乡村小学里人人竖大拇指的“大先生”——2021年获评“山东省乡村特级教师”，从教33年来一直担任班主任，课例入选“山东省一师一优课”名师资源库。这位从沂蒙革命老区来的女教师，也把红色沂蒙的奉献与担当精神融入了工作中，闪耀着人性的光辉。2018年，她代表市中区到湖南龙山国家级贫困县支教，身兼数职，上课、送教、培训教师、扶贫……繁重工作之余，她还发动亲友筹集了3000多册图书，为帮扶校建立了第一个图书馆。

春日迟迟，太阳爬上青牛山，季玉琴踏着晨光走进教室，一笔一画在田字格板贴上写上当天要学写的生字。

校长赵燕说：“这么多年来，季玉琴老师总是第一个到校，做晨读准备，迎接学生。”季玉琴的教学成绩，多年来一直名列全区前茅。记者见到她时，她刚刚在市中区语文教学质量分析会上作完经验介绍。根据多年摸索的经验，她建立了“三级”阅读体系——充分利用早晨、中午时间开展阅读引领，从低年级的读给学生听，到中年级的师生共读，再到高年级的学生自主阅读、读书分享等——季玉琴不断调整自己的角色，始终做学生阅读的引领者、陪伴者、激励者。

“师者，传道授业解惑也。”季玉琴治学严谨，备课总是反复斟酌，备教《一个豆荚里的五粒豆》一课时，她产生了诸多疑问，在查阅教参和多种资料后，仍未解困惑。带着疑问，她又观摩了数节名师课例，经过四五天的反复对照和深入思考，一个个疑问终于有了答案。她说：“备课不能图省事，老师潜入教材有多深，学生被托举得就有多高。”

季玉琴是从外地调入的，而副校长张秀国则是济南本地人。从教30多年来，张秀国的学生遍及祖国各地，当然更多学生还是愿意留在家乡。

“我就是在这里上的小学，是张老师的第一批学生。我上学时，教学楼刚开始用。”校门口，一名接孩子的家长告诉记者，“现在，我家孩子都上六年级了。”谈及择校的话题，家长介绍：“我上学时就感觉老师们都特别认真。这么多年来，乡亲们对学校好评不断，我也从孩子的表现中感受到老师们的用心用情。这里的孩子不光成绩好，回到家也爱劳动，又懂事，知道体贴父母。在这里上学，不比城里差。”

这位家长口中的张老师，就是张秀国。1991年，张秀国从中师毕业参加工作时，恰逢教学楼建成。他对这里的一砖一瓦、一草一木，都饱含深情：“盖教学楼之前，学校设在青牛山脚下的破庙里，位置偏，条件差。学校现在的位置曾是小庄村的果园，是土质最好的地段。为兴办教育，小庄村集体出资40万元，村民集资10万元，果农无偿移树腾地，建成了全镇第一座教学楼。”

新教学楼建成投用，鼓舞了教师们干事创业的热情。“办好老百姓家门口的学校，让乡村孩子接受好教育”的质朴信念在每名教师心中涌动。

“那时，学校实行晚办公制度，离家近的老师，吃一口饭马上回来；离家远的，一周五天住在学校。”一想起那段激情燃烧的日子，张秀国就像回到了当年，“我们白天上课、批作业，晚上聚在一起备课、教研，人人心里都憋着一股劲。”

钢板刻印试卷，蜡纸誊写习题，简陋的教具挡不住育人的热忱。当第一届毕业生成绩斐然时，村民奔走相告——“乡村娃有希望了！”

团队文化：

织就薪火相传生态链

弦歌不辍，薪火相传。

进入新世纪，“80后”“90后”大学生、公费师范生教师陆续来到小庄小学，他们接过凝聚希望的接力棒，以青春芳华和满腔热忱在乡村教育的沃土上继续拓荒深耕。

谢保霞是学校第一批大学生教师，2004年入职，凭着勤学苦练，仅5年就成了学校的“台柱子”。她既是学校教学主任，也是市中区中心教研组成员，曾在2015年荣获全国建模优质课一等奖。

“自己行不算行，大家都行学校才行。”谢保霞为此努力着，她以“行知研学共同体”引领团队共同成长。在她担任教学主任期间，4名教师获全国建模优质课一等奖，2名教师获全国英语赛课一等奖，2名教师获省一师一优课一等奖。其有求必应、毫无保留的带教理念让青年教师快速完成了从“新手”到“骨干”的蜕变。

青年教师孟彦的成长轨迹印证着这份传承的力量。被称作“小牛牛”的她，自费购置多个版本教材开展对比研究，课标、教参翻阅至卷边，超强的学习力、执行力使她赢得了同事的钦佩。

谈及蜕变秘诀，孟彦动情地回忆道：“赛课前，赵校长给我加油鼓劲，谢保霞主任逐字打磨教案，冯东梅老师模拟学生互动陪练，季玉琴老师更是将几十年积累的‘真经’倾囊相授……同事们不厌其烦地出谋划策，无数个日夜陪我磨课，那份沉甸甸的国家级优质课大奖凝聚的是团队的智慧和力量。”

这份传承在季玉琴的教育实践中尤为显著。多年坚持自费订阅教学期刊的她，以“手把手”带教模式培育出多名教学新星。

刘盼盼在师傅季玉琴的悉心指导下，在市中区儿童阅读核心研究组的浸润中，创新构建“多维趣读小古文课程”，通过建立线上阅读群、设计诵读比赛等策略，成功转化阅读困难学生。其指导的学生王佳欣等5人曾斩获全国小古文诵读大赛一、二等奖，本人也先后获第十届小古文读写大赛伯乐奖、东南教科院儿童阅读种子教师等殊荣。

在刘盼盼、孟彦等在学科教学领域探索奋进的同时，同为年轻教师的刘爽则在班级管理领域笃学深耕。在季玉琴的指导下，她从“入门新手”一步步成长为名班主任工作室负责人，将季玉琴“精进业务直至退休”的精神化作团队文化基因。

头雁引领，青蓝帮带，小庄小学教师团队在传承中创新，订单教研、读书沙龙、行知讲坛让小庄教师团体在思维碰撞中迸发出智慧之光。一次次团队磨课，一次次负命出征，一名名教师陆续捧回国家级、省级赛课大奖，大家在欢呼雀跃的同时却发现：赵校长的荣誉栏里还是寥寥无几。

“只有大家都好，学校才好！”赵燕说，“老师们扎根乡村小学，把青春岁月奉献在这里，不容易。我的责任就是为教师成长搭好平台、拓宽通道，提供一切支持，让他们在乡村教育舞台上尽展才华、逐梦青春。”

从“70后”的季玉琴、张秀国，到“80后”的谢保霞、孟彦，再到“90后”的明硕、刘盼盼，这群乡村教师用实际行动诠释着“独行快、众行远”的深层内涵：赵燕搭建的成长平台、季玉琴扛起的头雁带动、谢保霞坚守的帮教传统、孟彦践行的钻研精神、刘盼盼探索的课程创新、刘爽传承的榜样力量……共同织就乡村教育薪火相传的生态链。正如市中区教科室主任罗凯所言：“传承是这所学校的灵魂。学校理念的一脉相承、新老教师的代代相传、课程体系的逐步发展、永不褪色的专业追求，铸就了小庄小学教师队伍的精神脊梁。”

先为“人师”：

呵护孩子敏感和内隐的心灵

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生品格、品行、品味的塑造者。

康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神是陶行知先生对学生提出的五个要求。多年前，小庄小学教师奔赴晓庄取回“真经”后，就将此理念贯穿到日常教育教学中，构建了健康生活、智慧生活、优雅生活和创意生活四个课程，形成了日益完善的“行知课程”体系。

在“行知课程”统领下，学校以多元实践活动为抓手，将理想信念、道德品质、红色精神等学习教育活动深度融合，组织学生走进交警大队学习交通安全知识，结合模拟体验，增强学生的安全意识；通过“预防校园欺凌”主题升旗仪式，呼吁师生共同抵制校园暴力；带领学生通过VR云游雷锋纪念馆、社区志愿服务等形式，将雷锋精神内化于心、外化于行。

一名名教师，在教书育人的生动实践中诠释着“人师”的使命与担当。

程贯国是学校劳动教育负责人，他坚持以劳动实践塑造学生的品行与品格：“校内，我们带领学生在种植基地体验劳动的艰辛与收获的喜悦；假期，我们以劳动任务引领学生主动学习生活技能、积极参与社区劳动服务，培养自理能力和感恩之心。”

家长在劳动手册中写道：“从手忙脚乱到驾轻就熟，你的努力让饭菜充满成长的味道。”“看到你独立做成这道‘醋熘山药’，我既惊喜又感动。你的努力，让我看到独立与自强。”……

十指有长短，树木有高低。教师们在引领全体学生向阳生长的同时，也从未忽视那些躲在“角落”的孩子。

公费师范生明硕选岗时，毅然放弃城区学校，来到这里。尽管降低了心理预期，但现实依然让她“不适应”：学生基础参差不齐，部分学生学习习惯差，甚至有学生自暴自弃。

面对部分家长的“躺平”和“不配合”，明硕独自把责任扛起。她说：“放学后，我会留下几名学生单独辅导，中午休息时间、自习就找几名学生去办公室‘开小灶’，人多时就‘占据’学校会议室。”时间一长，同事都把会议室称为“明硕的后花园”。

学生小轩，曾是“后花园”的常客。他性格内向，基础薄弱，总是默默地躲在角落里。明硕通过家访了解到小轩家庭的特殊情况后，给予了他更多的关爱和帮助：“我经常在课间特意找他聊天，并安排同学陪他一起游戏、辅导他学习；课上，我也特意点名让他回答比较简单的问题，并借此机会表扬他。慢慢地，小轩有了变化。”

如今的小轩已是课堂上的积极分子，课间也能与同学玩成一片。

明硕的付出转化了“掉队”学生，同为班主任的孟彦也曾为挽救濒临辍学的小宇倾注心血。

小宇曾有一个幸福的家，然而其父突遭车祸遇难，让他的世界陷入黑暗，迟到、逃课……成绩一落千丈。小宇缺课，孟彦就为他录制教学视频、发送课堂笔记，并通过电话传递信心与力量。一段段教学视频占满了孟彦手机的内存，一次次沟通，逐渐开启了小宇的心门。一年以后，小宇走出阴影，重返课堂，毕业考试还取得了优异成绩。离校前，小宇母亲含泪紧握孟彦的手：“是您给了他重新生活的勇气！”

班级中，最缺爱的正是“特殊”学生，教师应让师爱之光照遍教室的每个角落，让学生在被关怀、被肯定中走出阴霾，在多维评价中发现自己，做真正的自己。

副校长柴华经常以画育人，用艺术之美唤醒学生。小商，这名曾在同学眼中“啥也不会”的学生，如今却成了班里人人认可的“小画家”。当初他为了拿回玩具“被动去画”，在柴华的引导下，他逐渐爱上画画，变成“我要画”，并最终完成了一整本画册。小商的母亲看到孩子的“巨大转变”惊喜不已，在画册扉页上写下感恩：“在画画中放飞自我，找到自信，这才是画画原本的意义所在。非常庆幸小商遇到一个如此懂得美术教育意义的老师。”

善做“经师”：

“玩转以学生为中心的教学”

一根根简单的魔尺仿佛被赋予生命，折、转、扭……手眼配合，不到1分钟就变成了各种栩栩如生的造型；汉诺塔塔块“哒哒哒……”快速移动的碰撞声奏出美妙的响板音乐。

这是小庄小学“数学节”开场的学生益智学具表演。每年3月14日，是学校的“数学节”。魔方、魔尺、九连环、汉诺塔、溜溜球、鲁班锁……这样的开场表演，每次都能“引燃”全场。

小学生的认知发展规律和年龄特点决定了他们的学习方式应该“寓学于乐”“玩中学”——玩得好才能学得好。

“孩子们曾经不会玩，不会交流，课间除了打闹就是无所事事。”谢保霞回忆，“老师们对此也有同感。‘用好课间碎片时间，激发学习热情，实现教育增值、素养孵化’，成为当时的育人新课题。”

教师纷纷拿出“看家本领”，校园“活”了。

谢保霞以益智学具为载体，引领学生探索藏在其中的数学奥秘。“汉诺塔等益智学具最初作为课题引入，其高度的‘可玩性’激发了学生浓厚的兴趣。”在谢保霞看来，益智学具携带方便，可单人练习，可多人比拼，又有多元探索空间，不但锻炼了学生的空间想象与动态建模能力，而且激发了其创造力和探索精神。

10年“数学节”，素质进阶路。“从2014年到现在，我们已经连续举办了10届数学节。益智学具的深度交互，使学生从‘单一技能训练’转向‘复合素养生长’，在‘玩’中实现了知识迁移与人格塑造的协同发展。”

不断释放的学习热情，从课堂延伸到运动场。

从体育教育训练学专业毕业的袁龙，将游戏融入运动，成立排球、足球等社团，丰富的项目让学生玩得嗨翻。家长质疑“体育课就是玩”，孩子反驳“体育不仅仅强健体魄，更能锤炼意志”。 几年下来，排球被学生“玩”出了名堂，一次次比赛摘金夺银，还捧回济南市联赛季军的奖杯。

在谢保霞、袁龙等教师引领学生在“动态”中向阳生长的同时，柴华、刘盼盼等教师则以“静态”的方式涵养学生的气质与品格。

刘盼盼深入研究儿童阅读多年，她以学情为基构建了“多维趣读小古文课程”。“帮助学生养成良好阅读习惯，让阅读成为终身爱好。”刘盼盼的目标清晰坚定，“阅读推进中，我不只是把它作为课程和任务，更多的是把阅读当作师生交流、生生交流的纽带。”阅读活动开展后，学生课间打闹的大大减少，校园处处弥漫着书香。

基于此开展的“小种子阅读活动”，让乡村娃有了更多的书香气质，培养造就了一批批书香家庭、书香少年。

已毕业的李俊哲便是其中的代表，他每天6点20分左右起床，洗漱后第一件事便是阅读；早饭后，他会带着书本去学校，利用课余时间继续阅读；下午回到家，他就和父母一起读书打卡。从小学一年级到六年级，李俊哲阅读的脚步从未停止。

阅读启智开慧，绘画放飞心灵。

柴华当年初登讲台时，教具匮乏，她以扎实的美术功底用彩色粉笔在黑板上作画，常引得学生惊呼、赞叹，一颗颗艺术的种子在学生心底生根发芽。柴华的“绝技”激起学生学画的兴趣。学生课上画，课间画，回到家也不停地画，并时常把作品拿给她看。柴华始终坚守一个信念——呵护学生童年的兴趣，她举办画展，每学期一次，给每名怀揣绘画梦想的学生搭建一个展示才华的舞台。

如今，柴华以人工智能技术带领学生在五彩斑斓的绘画天地里遨游，学生接连捧回全国中小学生绘画比赛一等奖、山东省学生电脑绘画一等奖、山东手造一等奖……

各美其美，美美与共。从数学月初创，到后来读书月、艺术月等六大“学科月”逐渐设立，“学科月”已成为引领学生多元发展的素养时空。

特聘导师：

在社会实践中激发求知欲

生活即教育，社会即学校。

在陶行知“生活即教育”理念的指导下，一大批学校内外的能人、行家被聘为“导师”。

小庄村党支部书记商俭，是学校的“常客”。每逢学期开学、重要节日，学校都会向她发出邀请。勤劳节俭、敬老孝亲、感恩祖国、服务人民……商书记的讲座内容丰富，语言生动，每次都能让学生深受教育。

“商奶奶说勤俭节约的思想永远不能丢。想想自己，我感到羞愧，因为吃饭时我总会挑自己爱吃的，剩下很多。以后，我要改掉这个坏习惯，做一名勤俭节约的好学生。”学生陈乐颐前不久在听完讲座后做了深刻反思。

作为全国文明村、全国民主法制示范村的“村小”，小庄小学的生活教育被深深地打上了“春种秋收、暑热冬寒、星移斗转”的“小庄”印记。于是，从商俭书记到农业种植、家禽饲养、乡风民俗、生活美食等各行各业的能人、行家受邀定期走进学校，成为学校“小种子”课程的“领路人”。

龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，是古人玩泥巴玩出的“黑科技”，对小庄小学的学生颇具吸引力。于是，师生走进了章丘城子崖遗址博物馆。很多学生是第一次制作黑陶，虽然手法比较笨拙，但在非遗大师张国庆的亲自指导下，他们很快就做得有模有样了。如今，泥塑课程已经成为学校特色，学生的作品也在市非遗比赛中屡屡获奖。

师生们还会时常走进幸福养老院。“爷爷，我给您盛碗粥！”“奶奶，我帮您擦擦手！”……学生用质朴的语言和行动传承尊老敬老的美德。同时，敬老院的革命老前辈也给学生讲述抗战年代的故事，“居安思危、振兴中华”这八个字烙印在学生的心中。

小庄小学的“玩”法，不止于此，比起城市的“钢筋水泥”，原生态的“乡土自然”和触手可及的“四季变迁”才是“村小”特有的育人资源，学校以此构建的“二十四节气”校本课程，曾是济南市首批优秀校本课程，到今天已走过17年。

学生李雨璇说：“节气课程的学习让我懂得了要尊重自然、顺应自然的规律。每个节气都是大自然的一个节奏，提醒我们要与自然和谐相处。我想，这不仅仅是对古代智慧的一种传承，更是对我们现代生活的一种启示。”

学以致用，以用促学，学生的求知欲在探索实践中被激发。

李刚元是学校信息科技教师，他的信息科技社团聚拢了一大批热爱编程的学生。教学中，他经常引导学生，“要让科技更好地服务于生活”。

在学校“小种子幸福庄园”，浇水费时、费水的问题曾困扰着学生。今天，这儿已实现无人值守、自动灌溉。

李刚元介绍：“当初，学生将研究智能灌溉设备的想法提出来后，我很兴奋，就对孩子们说‘干吧！我陪你们！’学校也非常支持——‘花钱，学校给！’”

芯片、传感器、水管……一应器材运到学校。测量土地、编写程序、组装调试、修正数据……数学、科学、信息科技等学科知识有了用武之地。随着研究的深入，学生却发现“所知太少，只能自补”。

设备组装成功，却在试用中故障频出，反复调试一个多月仍看不到希望，学生心灰意冷，李刚元安慰道：“科学的道路从来没有一帆风顺。”在他的鼓励下，学生打起精神，无数次试错后逐渐找到成功之门。当这套设备正式用到学校劳动基地时，校园里沸腾了……

“小庄小学致力于成为‘大先生’的这群乡村教师，牢记习近平总书记的殷殷嘱托，正会同家庭、村居、社会画出和谐的生态圈，会同学生、家长、村民画出最大的同心圆，勠力同心，当好学生幸福成长的引路人。”赵燕如是说。

▲赵燕在课堂上指导学生阅读

▲季玉琴陪伴学生成长

▲谢保霞与学生交流魔方玩法

▲刘盼盼带领学生从绘本阅读到小古文阅读

▲在“数学节”上，学生玩转魔尺

▲李刚元带领学生设计智能灌溉线路