枣庄市第三中学 优秀品质塑造开辟德育新航道

“你笑起来真好看，像春天的花儿一样，把所有的烦恼、所有的忧愁统统都吹散……”每到傍晚，悠扬的歌声便飘荡在枣庄市第三中学的校园里，学生笑意盈盈，随律唱和，阳光与自信洋溢在他们脸上。“音乐浸润·尚美育人”特色下的“每周一歌”只是该校塑造优秀品质过程中的一个缩影，他们以优秀品质塑造开辟了德育新航道。

多元合力，搭建优秀品质塑造平台

多年来，学校秉持“做最好的自己”的校训，锚定为党育人、为国育才的根本教育方向，积极摸索立德树人的新路径，开创性地提出搭建以“塑造学生六大优秀品质”为抓手的育人平台。

学校以山东省教育教学研究课题为依托，成立“‘6+N’高中生优秀品质塑造深度研究”课题组，深耕细研。同时，与清华大学、北京大学、浙江大学等高校对接，与枣庄学院、枣庄市教育科学研究院、当地企事业单位等深度合作，在校内横向贯通构建学科、思政、艺术、实践育人立体化德育格局，校外扎根枣庄本地红色土壤，以国家课程的校本化融合与实施为基础，纵向协同打造大中小一体化育人机制，对学生进行思想、行为、心理、学习、交往、生活等6种优秀品质的培养。6种优秀品质，凝练12个核心词，分别为“生活品质：高雅·热爱”“交往品质：谦逊·包容”“思想品质：守正·存真”“心理品质：阳光·坚强”“行为品质：自律·自立”“学习品质：刻苦·奋进”，让师生一目了然，过目不忘。学校通过６种优秀品质培养，引导广大学生“立崇高志、行崇高事、做崇高人”，培养学生的爱国精神、社会责任、全球视野，逐渐形成“以生为主、内外结合”的学生优秀品质塑造新模式，为强国复兴建设输送了一批批栋梁之材。

多措并举，探索优秀品质培养路径

学校积极发挥优秀品质塑造课题组成员的主观能动性，立足本校教育实际，积极挖掘课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的育人途径，在各个领域多管齐下，打造全环境立德树人新格局，探索学生优秀品质培养新路径。

优秀品质塑造课程化。学校倾力打造优秀品质教育课程，编写《学生优秀品质塑造读本》作为指导性教材，深入解读６种优秀品质的概念诠释、中外典故、名言警句、行为指导等。探索学科课堂中品质“链接”元素，将思政、语文、音乐、美术等学科内容与优秀品质教育相结合，让学生在潜移默化的学习过程中感悟优秀品质的内涵，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，学校研发并开设了“尚美”“修身”“致远”三大类别特色选修课和50余种社团课程。国家课程深度融合，校本课程提质增效，社团课程拓宽渠道，共同促进学生优秀品质的全面发展，以期达到预期效果。

优秀品质塑造活动化。在“学生成长在活动中”思想的引领下，学校利用三大活动平台，即日常系列化活动、主题性活动、展示性活动，为优秀品质塑造提供抓手，“把舞台让出来，让学生当主角”。学校邀请知名校友畅谈成长成才经历。每学期，组织各类活动90余次，形成了“周周有活动、月月有主题”的特色。学生在活动中成长、在兴趣中创新、在实践中自信，不断将优秀品质中的正直诚信、谦逊包容、热爱生活、阳光坚强、刻苦奋进、自律自立嵌入生命中，在最美的青春年华“做最好的自己”。

优秀品质塑造体系化。学校开拓性创建了“一二三四五六”管理体系。“一”是指核心理念，即做最好的自己。“二”是指“两学”，即学规范、学榜样。“三”是指“三合一”，即升旗、演讲、主题班会每周主题统一、相辅相成，形成强大的育人合力，切实让学生得到沉浸式的教育。“两学”和“三合一”活动侧重于学生思想、心理、生活品质的提高。“四”是指“四正”，即正形象、正言行、正交往、正学习，侧重学习、行为、交往品质提升。“五”是指“五育并举”，促进学生全面发展。“六”是指采取六种措施，这些措施强调引领、规范、约束、督导与校正学生各类行为。

数字赋能，打造优秀品质评价标准

学校历时三年对学生品质发展进行追踪式调研，依据调研结果和育人实际，创造性提出并构建六大优秀品质“三全”评价体系。该评价不同于常规考试的评价，特别关注学生成长的全过程。“三全”评价体系，即全员参与、全程关注、全面评价。全员参与，即学生自评、同伴互评、教师点评、家长助评、社会参评，形成教育合力；全程关注，即关注学生在校学习、生活、运动等每个细微之处，各班级每周进行“优秀品质之星”评比表彰，各年级每月举行“优秀品质标兵”风采展示，学校每学期对各年级“优秀品质少年”进行表彰；全面评价，即运用现代信息技术手段，设计优秀品质多维评价量表，形成数据档案，分析学生在各阶段的优秀品质发展水平。

为更好地推进品质评价工作，学校还建立了完善的数据收集、分析和反馈机制。每学年末，都会对测评数据进行深入分析和研究，从中发现学生品质发展的规律和特点，为相关部门提供科学、有效的教育质量信息。同时，学校会将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助他们更好地了解自己的优点和不足，从而制订更合理的学习和发展计划。通过数字赋能深度挖掘数据、智算、信息三大要素潜力，学校优秀品质塑造得以建立在数据这一新质生产力的基础上，推动教育评价理念与方式的迭代升级，做到精准育人、因材施教，促进学生素养的全面提升。