62朵花开的春天

□ 隗鹏　张维堂　张陶

春风轻拂，万物复苏。高青县特殊教育学校的校园内，在一棵棵开得正盛的海棠树下，总会有一群不一样的孩子，或坐或趴，用稚嫩的小手执笔涂抹色彩，描绘着心中五彩斑斓的春天。

“虽然画作不够工整，但每一笔都是他们对生活的热爱与未来的期待！”欣赏着孩子们的画作，校长马立立眼睛里也仿佛闪动着春天的色彩。

高青县特殊教育学校成立于2019年，是一所年轻而充满活力的十五年一贯制培智学校。秉持“让教育适应每个孩子”的办学理念，学校致力于为全县特殊儿童提供个性化教育服务，现有学生62名、教师23名，其中“90后”教师占比为65%，成为创新教学的主力军。

在这里，春夏秋冬，每一间教室，每天的晨光里，总有些动人的故事悄然发生。

在生活技能课上，教师宋瑶瑶采用“动作分解+正向激励”策略，帮“来自星星”的烁烁学会了穿衣服。她将套头衫穿着拆解为10个步骤，每个步骤录制5秒短视频循环播放；当烁烁将手成功伸入一只袖子时，立即启动他最喜欢的卡通贴纸奖励。

为强化肌肉记忆，宋瑶瑶设计了触觉提示系统：在衣服前后领口缝制不同纹理布片（前胸为绒布、后背为麻布），通过材质差异帮助辨别方位。经过87天、累计3000余次练习，烁烁如今能在5分钟内独立完成穿衣，并在洗手后主动将袖口卷至肘部——这个细节被写入IEP阶段性评估报告。

而在走廊另一端的教室里，教师张益鸣手臂上的月牙形淤青尚未消退，却又将那个浑身紧绷的女孩揽入怀中。小怡失控时像只炸毛的幼兽，尖牙深深陷进张老师的手臂，可环抱的双臂始终是温暖的港湾。“我们小怡今天比昨天多坚持了１０分钟呢。”他总在每次冲突后变魔术般掏出星星贴纸，将歇斯底里化为计数板上的成长刻度。

这些不为人知的辛苦，是特教教师们的日常。在这些特殊孩子的成长历程中，每个微小的进步都凝聚着他们无尽的心血与汗水。

为了给这些孩子更好的明天，学校尤其注重教师专业成长。间隔一周开一次融合教育研讨会，在前沿理论与本土实践中寻找平衡点；为每个孩子建立“一人一案”成长档案，针对不同类型孩子研发个性化教学方案；运用ABA行为分析法、感觉统合训练等专业技术，将干预策略融入生活场景。通过录制教学微视频给家长，组建“家校共育智囊团”，搭建沟通桥梁……

“每个特别的生命，都值得被温柔以待。因此，我们自身的专业成长不仅是技能提升，而且是以生命影响生命的修行，唯有让自己成为永不干涸的源泉，才能浇灌出属于每个特殊孩子的独特春天。”刘颖颖的话，道出了所有教师的心声。