为“星星”照亮回家路

爱是教育的灵魂，没有仁爱之心就没有教育。作为一名教师，在近30年的教育工作中，我没有轰轰烈烈的事迹，但我爱我的每名学生。在我的教育生涯中，有一段与一位特殊儿童交往的故事，让我深刻体会到仁爱的力量。

一年级上学期开学两个月时，我接到学校通知，我班要转来一名新学生。这名学生叫小坤，是个9岁的男生，从一所私立学校转来。9岁的孩子却来上一年级？我的头脑中产生了一连串的疑问。

周一一大早，小坤在家长的陪同下来到学校。他有着高高的个子，虎头虎脑的，眼睛大大的，样子很可爱。课堂上，我发现小坤的课桌上很干净，他没有做任何上课准备。在我讲课时，他时而呆呆发愣，时而动动坐在前面的同学的椅子，偶尔会发出一些声音，对课堂秩序造成不小的影响。

小坤的表现让我感到十分棘手，我只能向其家长了解情况。我得知，小坤患有注意力缺陷多动障碍，伴随着阿斯伯格综合征。我随即上网去学习相关知识，得知：注意力缺陷多动障碍的儿童注意力不集中、多动且冲动；阿斯伯格综合征儿童又被称为“星星的孩子”，他们具有社交障碍、语言障碍、重复刻板行为等表现。对这样的学生，教师、家长应与其多多交流，给予他们更多的关心、关注。

经过一段时间的观察和了解，我发现小坤主要存在以下几个方面的问题。

在学习方面，小坤无法在课堂上集中注意力，更无法像其他学生一样融入课堂。当教师讲课的声音稍微大一些时，他就突然双手捂住耳朵，尖叫着跑出教室。在课堂上遇到感兴趣的问题时，他就会突然举手表达自己的想法，一边讲述一边手舞足蹈。由于思维重复、固定且刻板，他对一些问题不能活学活用。

在社交方面，小坤在和同学交流上存在一定困难。有时，小坤很想跟同学玩，但又不知道怎样同他们交流。其他同学对他有些疏远、恐惧。被冷落的小坤总是一个人躲在角落里，上课铃响了也不回教室。

在情绪方面，小坤在遇到对自己不利的事情时，总是反应过度、情绪变化强烈，有时甚至会对同学大打出手。

面对以上情况，作为班主任，我只能用心去理解、接纳他，从零开始教导他作为一名小学生应该如何学习、如何社交。

为了帮助小坤更好地学习，我为他制定了个性化的教学策略：在语文课上将复杂任务分解为小步骤，让他逐步去完成。这样可以避免让他压力过大。虽然他的进步不如其他学生明显，但每当他学会读一个新词语或完成一个小任务时，我都会为他感到由衷的高兴。

考虑到阿斯伯格综合征儿童的特质，我充分利用小坤的特殊兴趣，结合视觉、听觉和触觉多种方式教学。通过观察，我发现小坤对唱歌、做手工非常感兴趣。在音乐、美术课上，我给他更多的表现机会，将其兴趣融入教学，提升他的学习兴趣。

对小坤的种种表现，我尝试用更温和的方式与他互动，通过手势、简单的语言与他沟通。每当他完成一个小任务时，我都会微笑着给他一个鼓励、点赞的手势，让他感受到我对他的关心。

为了让班里的其他学生理解小坤，我特意在班里召开了主题为“差异与包容”的班会，目的是让他们明白，每个人都是独特的，我们应该用友善的态度对待身边的每个人。渐渐地，班里的学生开始主动和小坤打招呼，甚至在他需要帮助时伸出援手。

小坤的父母对他的教育非常重视，但也常常感到无助。我与他们保持密切沟通，分享小坤在学校里的进步，并为他们提供一些家庭教育的建议。我们还一起制订了家校合作计划，确保小坤在学校和家庭中能得到一致的支持。

经过一年的努力，小坤逐渐融入了班级生活。他不再频繁地跑出教室，听到上课铃声后也知道赶紧回教室了。后来，他能和其他学生一起参与课外活动了。小坤的家长说，孩子已经适应了这所学校，融入了班集体。虽然他的进步看似微小，但对我来说，这是仁爱之心的最好回报。

小坤的故事让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更是用仁爱之心去滋养每个孩子的心灵。每个孩子都有自己的节奏和特点，作为教师，我们要用耐心、理解和包容去陪伴他们。仁爱之心不仅能改变一个孩子，而且能让整个班级充满温暖与和谐。

（作者单位系济南市历城区彩石中心小学）