由“陌生”到“接纳”

学生在学习的过程中，经常会遇到换老师的问题。每次换老师对学生来说都是一次重要转折。由于个体差异，每名学生在面对新老师时的适应能力也有所不同。有的学生能很快适应，有的学生需要较长时间，而有的学生甚至在经过较长时间之后依然不能很好地适应，面临“接纳”障碍，从而对学习产生不良影响。

针对上述问题，我在研究中发现，导致学生产生“接纳”障碍的原因主要有以下几个。

一是单方面衔接。教师忽视对学生的深入研究和分析，没能从学生的年龄和认知特点入手做好充分的学情分析，仅凭固有的经验教学，不符合学情，学生只能被动接受、单向靠拢，导致衔接不充分。

二是单维度衔接。教师在教学过程中过分注重知识的衔接，却忽略了每名学生都是鲜活的个体，在教学中缺乏与学生的情感交流，导致知识的传授缺乏情感的支撑，不利于学生接受。

三是家校合作不畅。教师与家长“各自为战”，缺少必要的沟通与交流，教师不了解学生的家庭教育背景，无法形成有效的教育合力。

为帮助学生成功迈过换老师这道“坎”，我将帮助学生消除陌生感作为重点，帮助学生“破冰”，实现由“陌生”到“接纳”的转变。围绕消除学生的陌生感，我进行了如下尝试。

一、充分“背调”——拉近距离

良好的第一印象可以迅速拉近距离，为后续的沟通奠定良好的基础。这是人际交往中的重要一环。教师在接班时要做好充分准备，可以通过查看学生档案、与前任教师交流等方式，力争做到对每名学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好都了如指掌。还可以组织学生自我介绍，让学生大胆展示自己。此举既能增进师生的彼此了解，又能让学生感受到老师对他们的重视。

例如，在一次接新班的过程中，通过与之前任课教师的交流，我了解到班里有一个男孩小亮：他活泼好动，不服管教，经常在课堂上搞怪，严重影响正常的上课秩序，但是他有很强的组织领导能力。针对小亮的这个特点，在接班第一天，我就在班内提出招聘“班级活动总导演”的建议，明确“班级活动总导演”负责班级一学期各项活动的组织、策划和开展。我鼓励学生踊跃报名，并向小亮投去期许和鼓励的目光。听到这个提议后，小亮两眼放光。在我和同学们的鼓励下，他积极报名参与竞聘并最终胜出。自从担任“班级活动总导演”后，小亮不再调皮捣蛋，课上认真听讲，课下忙着组织策划各种活动，就像变了一个人似的。而我也顺利地走进了学生的学习与生活中，我们成为密不可分的一个集体。

二、习惯衔接——沿用变革

不同教师对学生学习习惯的要求不同，因此师生之间学习习惯的衔接也很重要。在换老师的过程中，教师应将更多的目光聚焦在学生身上，了解学生以往的学习习惯，结合本学科的特点提出有针对性的要求。在课堂上对学生提要求时，教师应尽可能采用“沿用以往的×××要求，增加×××要求”的方式，以消除学生的陌生感。这种在充分调研的基础上制定出的学习习惯要求，既能延续学生以往的良好习惯，又能更好地凸显新要求，实现学习习惯上的良好衔接。

例如，我在新接一个班级之后，一名学生周末在家里做了一些习题，问我能不能换取小奖状，对这样的好习惯，我大力提倡并沿用；有的学生在解数学题时存在缺少必要解题过程的现象，针对这一问题，我对学生提出“步骤要完整”的要求，并特别表扬做得好的学生。一段时间下来，班里越来越多的学生能够自觉地将解题必要步骤写出来了。沿用原有的好做法，可以消除学生的陌生感；增加新的要求，有利于学生养成良好的学习习惯，使其更好地适应新的学习生活。

三、情感融入——亲师信道

在换老师的过程中，师生间情感的衔接更为重要。众所周知，消极的情绪会减弱人的体力与精力，容易使人感到疲劳。精力不足，没有兴趣，思维迟钝，判断能力也会下降。科学研究发现，良好的情绪状态有利于创造力的发挥。因此，如果教师在课堂上总是一板一眼的，缺少情感的交流与沟通，就会加重学生对老师的陌生感和畏惧心理，使学生的心理处于紧张状态，不利于其思维的发展。反之，如果教师能用相对柔和、欢快、幽默的语言与学生交流，就会使学生处于一种放松的心理状态，不但有利于知识的学习和接受，而且有利于学生创造力的发挥；不仅能使学生更快地接受老师，而且能产生“亲其师信其道”的教学效果，从而使我们的教学事半功倍。

紫涵是我班一个可爱的小姑娘，但是作业经常不按时完成，成绩也不尽如人意，是典型的缺乏学习兴趣。为调动她的学习兴趣，我在课余时间经常和她聊天。渐渐地，我们俩的关系也变得熟络起来。有一天，她又没有完成作业，我在和她聊天时，直接向她表达出“我觉得你很聪明，好好学，成绩一定很好！你没有完成作业，我很不开心”的想法，并且告诉她，我很希望她能认真学习、按时完成作业。她答应我会努力的。后来，我看到她的听讲情况和作业完成情况都在不断变好，就很直接地把我的开心与快乐告诉她。渐渐地，紫涵的进步越来越大。

四、家校合作——快速融合

随着年级的变化，需要转变的不仅仅是教师的观念，还有学生的观念和家长的观念。学生要认识到，随着年龄的增长，年级随之升高，知识的难度也会随之增加。此时，良好学习习惯和学习态度的培养变得尤为重要。

小刘是一名聪明却又懒惰的学生，课堂上听讲比较认真，但是每当要动笔做题的时候，就会经常出现大面积的空题。通过单独辅导，我发现，小刘不是不会做，而是懒得写。针对这个问题，我及时与小刘的妈妈沟通，妈妈对孩子的这种情况十分重视。取得了家长的理解与支持后，我们共同去做小刘的思想工作。经过一段时间的相互配合，我们终于调动起他的学习积极性。现在，小刘已经是一个积极、乐观、向上的孩子了。

每个孩子都是祖国的花朵，是鲜活的生命。教师要做学生成长中的引路人，破除学生对新环境、新任务、新老师的陌生感，让学生通过接纳老师进而能更好地接受老师所传授的知识，由“陌生”到“接纳”，轻松迈过换老师这道“坎”，成为更加优秀的自己。

（作者单位系济南市育晖小学）