思政课应有效渗透生命教育

青少年学生是中华民族实现伟大复兴的先锋力量，中小学思政课教师作为学生成长路上的引导者，应当从生命教育的视角出发，从学生的实际出发，将生命教育有效渗透在课堂中，让学生认识生命的意义、感受生命的美好、体验生命的价值，从而提高生活质量。

依据年龄特点，让“生命”在课堂上被唤醒。在思政课上进行生命教育的关键是帮学生唤醒生命意识，让学生认识生命教育的重要性，领悟生命的重要意义。思政课教师要依据学生的年龄特点，创新教育教学方法，为学生的生命安全保驾护航。如：小学低年级要引导学生热爱生命，懂得自我保护，远离伤害；小学中年级要引导学生初步认识和体验人的生命是宝贵的，应珍惜生命；小学高年级要引导学生树立“生命至上”的观念，掌握基本的应对灾害和保护生命安全的技能；中学阶段要引导学生懂得生命的意义和价值，热爱生活，珍惜生命，将自我价值融入国家和社会的发展中，树立正确的世界观、人生观、价值观。

预设学习目标，让“生命”在课堂上被塑造。每个人的生命都只有一次，生命弥足珍贵，我们要格外珍惜。青少年学生的分辨能力和自控能力还不强，可能出现心理脆弱、精神困顿、行为失控、漠视生命等情况，做出伤害自己或他人生命的极端行为，给家人和朋友带来巨大痛苦，甚至给社会造成无法弥补的损失。思政课教师在课堂上要教育学生珍爱自己和他人的生命。教师在预设学习目标时不仅要重视学生对知识的掌握程度，而且要重视培养学生的核心素养，坚持以人为本、生命至上。教师在思政课上对学生进行生命教育时要充分了解学生的个性特点和兴趣，以提升学生生命质量为主要目标，将思政学科核心素养与生命教育理念有机融合，有效落实促进生命教育学习的目标。如教学七年级道德与法治上册第十课《保持身心健康》时，教师可以预设这样的学习目标：了解健康的内涵，懂得保持身心健康是提高生命质量的关键，理解身心健康对个人、家庭、国家的重要意义，养成健康的生活方式，培养热爱生活的态度。

构建和谐氛围，让“生命”在课堂上涌动。青少年对外界事物具有很强的好奇心，但外界未知事物存在一些不安全因素，再加上学生的生命安全意识比较淡薄，所以当生命价值观受到外界环境的影响时，学生可能会产生攀比心理和从众心理，从而失去自我调控能力，做出危害生命的行为，最终失去实现自身价值的机会。思政课教师要尊重学生的人格，重视学生的个体特征，让每名学生都能绽放生命独特的光彩。思政课教师应努力营造和谐平等的课堂氛围，教会学生不仅爱惜自我生命，而且爱惜他人生命，避免校园暴力事件发生。思政课教师要改变固有的教育理念，注重学生在课堂中的主体地位，主动走进学生的心灵，提高学生课堂学习的积极性，让学生感受到生命主体的价值。

创设生活情境，让“生命”在课堂上跳跃。思政课是一门融思想性、政治性、科学性、理论性和实践性为一体的综合性课程，涉及的内容十分广泛。要想在思政课堂上实施生命教育，就必须优化繁杂多样的教学内容，提炼教材中的知识，做到教学贴切生活，使教学内容富有生命气息，让学生在学习过程中思考个人生命的价值，自觉树立生命健康发展的导向。思政课教师还应将书本中的知识要点创设成具体的生活情境，让学生在学习过程中亲身感受生命的崇高和伟大。如教学七年级道德与法治上册第八课《生命可贵》时，教师可以根据教材中的案例创设生活情境，引导学生认识生命、敬畏生命、守护生命；引导学生爱护身体、滋养心灵；引导学生保持身心健康，从而提高生命质量。

总之，思政课就应该充满生命活力，思政课必须有效渗透生命教育。思政课教师应该用心寻找生命教育的切入点，唤醒学生的生命意识，寻求生命教育的真谛，不断提升生命教育在思政课堂中的融入质量，更好地发挥思政课生命教育的优势，让思政课堂成为学生生命安全的一块绿洲。

（作者单位系滕州市木石镇木石中学）