一份公约带来的“双向奔赴”

如何让家校共育由理念变为行动？潍坊高新区浞景学校通过一份家校公约给出了创新答案。这份涵盖教师、家长、学生三方责任、义务及问题处理流程的公约，不仅明确了家校合作的具体路径，而且在实践中推动形成了教育合力。

公约落地：从“单向要求”到“双向奔赴”

《浞景家校公约》的诞生源于一次深度调研。本学期初的一天，浞景学校的会议室里气氛热烈，一场关于《浞景家校公约》的研讨活动正在如火如荼地进行。家长们围坐在一起，你一言、我一语，眼神中满是对教育的关切与期待。一周后，该校通过微信公众号发起的“《浞景家校公约》大家谈”活动，再次引起广大家长的关注。大家踊跃扫码答卷，写下自己的意见和建议。

“公约不是单方面的约束，而是家校共育的行动指南，需要人人参与。”该校家委会名誉主任穆体会全程参与了公约的制定并积极带头践行。她组织建立了家长志愿者在校门口“弹性执勤制度”，在入学高峰时段带头穿上红马甲疏导交通。在她的带动下，先后有100余名家长加入学校护学岗志愿队伍，风雨无阻地守护学生安全。“家校合作不是口号，而是实实在在的责任。”穆体会说。

机制护航：问题处理“有章可循”

公约的实效在今年春季开学后的一次突发事件中得以验证。两名学生在课间活动时因意外碰撞导致受伤，班主任严格按公约中的问题处理流程处理：第一时间送医，通知家长，调查原因，并组织双方家长协商。最终，家长对学校的专业处理表示认可，事情得到了圆满解决。

“问题处理流程透明是关键。”学校小学部负责人史靖表示，公约对家校纠纷和学生意外伤害的处理流程作了进一步明确，确保问题解决公平高效。针对学生矛盾和意外伤害，学校设立了“三级调解处理机制”：班级调解处理未果后，由年级组介入；若仍有争议，则由校级家委会与校方联合听证。这一机制运行以来，该校累计化解矛盾20多起，家长满意率在98%以上。

教师成长：从“教书匠”到“引路人”

《浞景家校公约》不仅为家校合作提供了行动指南，而且成了教师专业成长的催化剂。“这份公约让我更加明确了作为教师的责任和义务。”该校初三历史教师李荣菊表示，“公约要求我们在每个细节尊重学生，关注学生身心健康，而且引导我们创新建设班级生态，打造学生的情感空间。”

杨希华是该校一年级（1）班的班主任，她将社会情感学习融入班级建设，每天课间组织学生围坐成圈开展“五分钟谈话”，鼓励学生用简单话语分享情绪与趣事。有一次，一名性格内向的学生怯生生地说：“老师，我今天有点儿难过，因为我的小狗生病了。”杨希华立即组织学生开导、安慰这名学生，并给他支招儿。“孩子回家后说，班级就像温暖的小家。”该生家长反馈道。同时，杨希华还设计了“情绪小怪兽”记录表，让学生用颜色标注每日心情，邀请家长协助分析情绪成因，并通过角色扮演、绘本共读等活动，帮助家长掌握情绪引导技巧。“低年级学生更需要心灵的滋养。公约让我逐渐成长为一名‘懂孩子’的教师。”杨希华说。

家长觉醒：从“旁观者”到“合伙人”

公约的实施也悄然改变着家长的角色认知。该校一年级学生家长李婷曾因工作忙碌疏于陪伴孩子，如今，她每天抽出15分钟时间与孩子玩“情绪卡片”游戏，通过卡片画面讨论喜怒哀乐。她的孩子不再像入学时那么胆怯，变成了班级“礼貌小标兵”。“公约让我意识到亲子陪伴的重要性。对孩子来说，情感能力与学习成绩一样重要。”李婷说。

“下一步，学校要更好地研究家长课程的开设与实施，通过推出家长成长计划，开设亲子沟通、心理健康等系列课程，让家庭教育与学校教育同频共振。”该校校长冯元民介绍。

（作者单位系潍坊高新区浞景学校小学部）