扛牢新时代教师的国家使命与社会责任

新时代教师不仅是知识的传授者，而且是文化的传承者、国家战略的践行者。本文从全球化与文化传承的双重维度出发，阐述教师在国家战略中的核心地位，提出教师应通过开阔国际视野、创新传统文化两大路径，切实履行国家使命与社会责任，为培养“眼中有世界，心中有家国”的时代新人提供坚实支撑。

胸怀天下：

全球化视野下的教育担当

无论外部环境如何变化，我们都将始终高举和平、发展、合作、共赢旗帜，积极架设不同文明互学互鉴的桥梁，形成多元互动的人文交流格局，为全球教育事业发展贡献更多中国力量。

“人类命运共同体”理念的培育者。世界已经成为你中有我、我中有你的地球村。深化中外交流，增进各国人民友谊，推动构建人类命运共同体，培养更多有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型人才是广大教师新的崇高使命。教师以渊博的知识和生动的讲解，将人类命运共同体理念融入各学科教学，让这一理念在年轻一代心中生根发芽，为构建更加美好的世界贡献力量。

国际教育合作的践行者。要发展具有中国特色、世界水平的现代教育，我们就要吸收国际先进经验，以更加开放的姿态加强同世界的联系与互动，加深同各国人民的了解和友谊。古人说：“师者，人之模范也。”教师的一言一行都给学生以很大影响。教师要言传身教，引导广大青年学生学会用欣赏、互鉴、共享的观点看待世界，推动不同文明交流互鉴、和谐共生。引导广大青年学生加强内引外联、牵线搭桥，当好促进中外友好交流的民间大使，多用外国民众听得到、听得懂、听得进的途径和方法，讲述好中国故事，传播好中国声音，共同探索教育可持续发展之路。

全球治理的积极参与者和引领者。我们始终坚持维护世界和平、促进共同发展的外交政策宗旨，主张构建相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，反对霸权主义和强权政治，反对少数国家垄断国际事务，支持加强国际法治权威，坚决维护国际公平正义，倡导和坚持践行真正的多边主义。广大教师要率先垂范，以实际行动在人才培养与思想引领等方面积极参与和引领全球治理体系改革和建设，倡导平等有序的世界多极化和普惠包容的经济全球化，与国际社会一道应对全球性挑战、为全球治理贡献力量，推动人类社会向着更加公平、和谐、繁荣的方向发展。

以文化人：

精神上独立自足的自信之基、力量之源

胸怀天下可拓展实践维度，培养出应对全球挑战的人才。以文化人，方能让我们在国际舞台上站稳立场、讲好中国故事。家国情怀为全球视野提供精神底气，唯有看见世界的广阔，才能更清醒地认识家国的定位，以舍我其谁的担当推动国家与世界的良性互动。

中华文化基因的传承者。中华优秀传统文化是教育的丰厚滋养，其蕴含的思想精髓与人文智慧为教育提供了丰饶的精神给养。“礼仪三百、威仪三千”的礼乐文明，“近悦远来、万方辐辏”的大国气象，“星汉灿烂、光焰万丈”的千古文章，无不散发着中华民族从容、自信、优雅的精神气质和独一无二的理念、智慧、气度、神韵。我们要善于从中华文化宝库中萃取精华、汲取能量。唯有扎根中华优秀传统文化的沃土，才能培养出既有文化底气又具时代担当的新人。

文化创新的引领者。面对百年未有之大变局，面对当代中国广泛而深刻的社会变革，不能只是泛泛地知道一些概念和要求，而是要建构中国自主的知识体系，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。文化创新的本质是让精神财富始终能回应时代之问、滋养人心之需。当教师以创新的姿态拥抱文化，便是在学生心中种下了文化自信的种子——这颗种子终将在时代的风雨中长成参天大树，让中华文脉在传承与创新的良性循环中永远生机盎然。

路径探索：

新时代教师的能力提升与实践创新

国际视野与本土情怀的融合。中华文明本就蕴含着“天下观”与“家国情”的天然统一，蕴含着“本土为体，世界为用”的智慧。只有对自身文化根脉有着清醒的认知，深植于民族独特的历史记忆、生活智慧与价值观念，才能在世界舞台上发出不可替代的声音。国际视野则让我们跳出地域局限，在文明互鉴中看见自身的坐标，在全球议题中贡献本土的解决方案。正如费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的箴言，真正的融合始于对本土文化的珍视，终于对人类共同价值的建构。

本土情怀是国际对话的文化密码。这种融合不是妥协，而是一种更具韧性的生长——就像枣庄学院十余年来以世界语讲好中国故事，翻译了包含《墨子》《庄子》《荀子》等在内的中华优秀传统文化系列丛书。当每种本土经验都能成为世界拼图的重要一角，当每种国际视野都浸润着本土生长的温度，文明的百花园才能真正呈现“万紫千红总是春”的盛景。

传统文化与现代教育的融合。在时代巨轮加速转动的今天，唯有在互鉴互融中寻得“守正”与“创新”的平衡点，方能让教育既接住历史的接力棒，又握好未来的方向盘。回溯中华文明的教育脉络，本就蕴含着“通古今之变”的智慧。孔子“学而不思则罔”的思辨精神，与现代教育倡导的批判性思维一脉相承；《礼记·学记》“教学相长”的理念，恰与当代建构主义学习理论形成跨时空呼应。当我们在现代课堂中重读《论语》，不再是简单的古文背诵，而是引导学生在“己所不欲，勿施于人”中理解人际交往的共情逻辑；当非遗剪纸、古琴技艺走进实践课堂，剪刀起落间传递的不仅仅是技法，更是精益求精的工匠精神……这些实践证明：传统文化是流淌在教育血脉中的基因，其内核的价值观念、思维方式，恰恰能为现代教育填补精神钙质的空白。现代教育的使命，从来不是割裂传统，而是让传统在新语境中活化。这种融合的本质，是为了培养既有根脉又有视野的时代新人。对青少年而言，在唐诗宋词中感受汉语的韵律之美，方能理解母语的温度，筑牢文化认同的根基；在“格物致知”的传统哲学中汲取探索精神，方能在科学研究中保持求真的初心。让每个受教育者都能在回望来路时看见文明的星火，在奔赴远方时带着文化的底气，于古今交织的坐标中，成为根扎得深、枝伸得远的一代新人。

新时代教师承载着为党育人、为国育才的神圣使命。唯有胸怀天下、以文化人，将国家战略与教育实践深度融合，才能培养出具有家国情怀、全球视野、创新精神的时代新人。让我们以教育家精神为指引，在教育强国建设的征程中勇毅前行，为实现中华民族伟大复兴贡献教育力量吧！

（作者系枣庄学院副校长，文学博士，教授）