解码新时代班主任的角色转型：从“管理者”到“成长生态构建者”

在“双减”政策落地与新课标全面推行的背景下，新时代倡导“以生为本”的教育管理理念，传统的班级管理模式遇到个性化教育需求、家校协同新挑战。这让我逐渐意识到，唯有主动转型，探索新时代班主任角色转型的新路径，才能破解教育困境。

从“纪律维护者”到“自治引导者”：

构建学生自主管理新生态

管理困境：班干部值日制度长期流于形式，卫生常规评比屡次垫底，学生相互推诿扯皮，毫无担当。

“岗位责任制”尝试：我召开了“班级议事会”。引导学生围绕班级卫生值日安排、奖惩规则等问题展开讨论。然后，采纳议事会的建议，打破传统的“班主任指派+小组长监督”模式，创设“班级责任银行”。将教室清洁、图书管理、卫生工具摆放等事务拆解为12个岗位，学生通过“竞聘演讲+民主投票”的方式自主认领。每名“岗位责任人”都有50分的起始积分。每月根据学生会检查的情况，统计责任人的履职情况。奖惩一次则分别加、减10分。岗位责任人在“班级责任银行”的积分，可兑换“免作业券”“座位优先选择券”“点歌券”“一日教师体验券”等。

实践成效：实施4个月后，班级卫生评比跃居年级第二名，学生主动维护班级环境的意识显著增强。更重要的是，通过自主管理，学生学会了责任担当与分工协作。

从“单向说教者”到“心理赋能者”：

搭建情感联结新桥梁

心理困境：临近中考，班里有五六名学生出现焦虑情绪，经常不完成作业，多次逃避考试，与任课教师关系紧张。

“共情”尝试：我运用“非暴力沟通”技巧，以“邻居大姐姐”的姿态，而非“严师”的身份与他们谈心。周末把他们叫到家里，一边包水饺，一边倾听他们对学习的真实感受。我发现，他们的症结在于过度追求名次导致的自我否定。我充分肯定了他们的自尊心和上进心，并及时与相关任课教师沟通交流，以消除误解。随后，我请心理教师为他们量身定制“压力释放计划”：每天放学后，去附近的田野里走走，看看绿树红花，看看蓝天白云。设立“心情记录本”，记录微小成就。同时，在班里组织“学习经验盲盒分享会”，让学生匿名写下学习困惑，投入盲盒，随机抽取解答。他们在分享中发现许多同学面临相似的困扰，逐渐放下了心理包袱。

实践成效：他们很快恢复了正常的学习状态，主动找任课教师表达了歉意，中考成绩超出预期。这种“共情式疏导”不仅增进了师生友谊，而且营造了班级心理支持的和谐氛围。

从“家校联络员”到“协同育人者”：

创新家校共育新模式

家校沟通困境：一部分家长过度宠溺子女，与学校教育管理不同步，导致家校观点相左、矛盾频发。

“家长成长学院”尝试：具体操作是，每月定期邀请家委会成员代表开展班级主题活动，如“亲子沟通工作坊”“阳光家庭教育”等，充分利用网络上的专家讲座，引领家长树立科学正确的育儿观；设置“职业体验日”，组织家长走进课堂分享行业故事。针对家校普遍头疼的“手机管理”问题，我在家长群里发起“家庭公约共创行动”，请家长与学生共同制定手机使用规则，将规则一一展示在家长群里，并签订《家庭契约书》。有一名家长在参加活动后主动提出设立“家庭无手机日”，得到很多家长的认可和响应。

实践成效：家长对班级工作的满意率从68%提升至92%，家校沟通从“矛盾应对”转向“共同成长”。

从“经验传承者”到“终身学习者”：探索智能时代教育新可能

班会冷场困境：传统班会课以空洞说教为主，常常是班主任一个人唱“独角戏”。长此以往，学生感到枯燥无趣，活动参与率低，会后低效无痕。

AI赋能实践：引入AI工具重构班会新模式。例如，在“未来职业探索”主题班会上，学生使用AI职业测评工具生成个性化职业报告，利用虚拟现实（VR）设备体验医生、工程师等职业场景。还有，在以“网络社交利大于弊还是弊大于利”为主题的班会辩论赛中，由AI扮演反方辩手，与学生观点交锋，AI居然可以快速地调用知识储备，提供逻辑严密的论据，大大激发了学生的思辨能力。更有突破性的是，几名爱钻研的学生共同开发了班级专属AI助手“小育”。它能自动生成班会流程、解答学生疑问，甚至通过分析班级聊天记录预警潜在的矛盾。在筹备运动会时，“小育”能根据学生的体能数据和特长，智能推荐参赛项目，使得我班在很多运动项目上较往年有很大突破。

实践成效：将AI融入班会流程，既提升了班会设计效率，丰富了班会形式，又激发了学生参与班级建设、实现自我成长的热情。班会参与率从不足50%提升至98%，学生的创新思维与技术应用能力在实践中得到锻炼。

综上所述，探索新时代班主任的角色转型，本质上是教育工作者对“育人本质”的重新审视。从管理班级到构建成长生态，从解决问题到预防问题，每次角色的“华丽转身”都意味着教育思维的升级。班主任唯有以学习者的姿态迎接新变化新挑战，以创新者的智慧和勇气突破常规，才能与时俱进，优化班级管理。

（作者单位系临邑县理合务镇中学）