核心素养下小学科学德育渗透技巧

在当今教育发展的浪潮中，核心素养成为小学教育的关键导向。小学科学作为一门培养学生科学思维、探索精神与实践能力的学科，也肩负着德育的重任。在小学科学教学中巧妙地进行德育渗透，能够全方位塑造学生的品格，促进他们全面发展。这不仅有助于提高学生的科学素养，而且能在潜移默化中让学生形成正确的价值观、良好的行为习惯和社会责任感等。

一、小学科学与德育的关联

小学科学涵盖了自然现象、生物知识、物质科学等多方面内容。这些看似只是科学知识层面的内容，其实与德育有千丝万缕的联系。

对世界的好奇心与探索欲。小学科学通过展示各种神奇的自然现象和有趣的科学实验，激发学生对世界的好奇心。这种好奇心是一种宝贵品质，是探索欲的源泉。从德育的角度来看，保持好奇心意味着学生具有积极向上的生活态度，愿意去发现世界的美好与奥秘。就像科学家不断探索未知一样，这是一种勇于进取、不满足于现状的精神。例如，在教授关于星空的知识时，浩瀚宇宙中的繁星点点会引发学生的无尽遐想，他们想要知道星星到底是什么，距离我们有多远等。在这个过程中，教师引导学生大胆提问、积极思考，实际上就是在培养他们敢于探索未知的品德。

尊重事实与实事求是。科学是建立在事实基础上的，每个科学结论都需要经过无数次的观察、实验和验证。在小学科学课堂上，无论是简单的植物生长实验，还是复杂一点的电路连接实验，学生都要如实记录实验结果。即使实验失败，也要分析失败的原因，而不是编造数据。这一过程有助于培养学生尊重事实、实事求是的态度。这种态度延伸到日常生活中，就是做一个诚实的人，不说谎，不弄虚作假。比如，在研究种子发芽的条件时，有的学生可能因为希望得到理想的结果而修改数据，教师要及时纠正这种行为，强调科学的严谨性，让学生明白在任何情况下都要尊重事实。

合作与团队精神。许多小学科学的探究活动和实验不是一个人能够独立完成的，需要学生相互合作。例如，在搭建桥梁模型的活动中，有的学生负责设计图纸，有的学生寻找材料，还有的学生动手搭建。每名学生都有自己的分工，但又必须紧密配合才能完成任务。在合作过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，懂得在团队中发挥自己的优势，共同解决遇到的困难。这正是现代社会所倡导的团队精神的体现，也是德育在小学科学教学中的重要落脚点。

二、小学科学德育渗透的几点技巧

挖掘教材中的德育素材。小学科学教材中蕴含丰富的德育素材，关键在于教师要有敏锐的洞察力去发现它们。

生命科学板块。在讲述动植物的生存与繁衍时，可以渗透生命教育的德育元素。讲解植物的生命周期时，从种子萌芽到开花结果再到死亡，教师可以引导学生理解生命的脆弱与坚韧，让学生珍惜生命。同时，在介绍动物的行为习性时，像候鸟的迁徙，教师可以说明动物为了生存所作的努力，从而启发学生尊重生命、热爱生命。这种对生命的敬畏之情，是德育的重要组成部分。

地球与宇宙科学部分。小学科学教材中关于地球资源的描述，可以用来植入环保教育。地球的水资源、矿产资源等都是有限的，而人类的过度开发会导致资源枯竭和环境恶化。教师可以结合教材中的数据和案例，让学生意识到节约资源、保护环境的紧迫性，从而培养其环保意识和社会责任感。例如，课堂上，教师展示地球上淡水资源的分布以及水资源污染的图片，可以让学生直观感受水资源的珍贵，从而养成节约用水的好习惯。

利用科学史进行德育渗透。科学史是一部充满智慧、勇气和奉献精神的历史。在小学科学教学中融入科学史，能起到很好的德育效果。

用科学家的故事激励学生。讲述牛顿发现万有引力定律、爱迪生发明电灯等故事，让学生了解科学家们在追求真理的道路上面临的重重困难。牛顿在苹果树下的思考并非偶然，而是他长期对物理现象深入观察和思考的结果；爱迪生经过无数次试验才最终找到适合做灯丝的材料。这些故事激励学生在学习和生活中不怕困难、坚持不懈。而且，科学家们对科学的热爱和执着追求也会感染学生，使他们树立远大理想，培养积极向上的人生态度。

科学发展历程中的价值观传递。科学的发展并不是一帆风顺的，其中也经历了许多争论和挫折。例如，哥白尼的“日心说”在当时面临巨大的宗教压力，但哥白尼及其支持者依然坚持真理。这个过程体现了追求真理、勇于突破传统观念的价值观。教师在讲述这一科学史事件时，可以引导学生思考在面对不同观点和强大压力时，应该如何坚守自己的信念，培养学生独立思考和敢于质疑的精神。

在科学实验与探究活动中渗透德育。科学实验有严格的规则，如正确使用实验仪器、保持实验室卫生等。向学生讲授这些规则的过程就是在培养学生的纪律意识和责任感。例如，教导学生正确使用显微镜时要轻拿轻放，做完实验后要清理实验台。如果不小心损坏仪器要主动承认并承担责任。这些看似琐碎的规则，却是培养学生良好行为习惯和道德品质的有效途径。

实验前的准备工作要求学生提前预习、按时到场，培养守时守信的意识；实验过程中的仪器使用规范，如轻拿轻放显微镜、正确操作电源等，既保障安全又培养责任心；实验后的整理工作，如清洗器材、归位物品、记录数据等，则能使学生养成整洁有序的习惯。当发生仪器损坏事件时，教师要引导学生主动报告、承担责任，这是培养诚信品格的重要契机。这些日常实验中的行为规范，将科学精神与道德教育有机结合，让学生在掌握科学知识的同时养成了严谨、负责、诚信等品质。这种“润物细无声”的教育方式，往往比单纯的说教更能深入人心。

（作者单位系滕州市西岗镇卓楼小学）