乡土浸润童心 美育扎根自然—— 平邑县卞桥镇中心幼儿园美育案例

目的

采用涂鸦的方式对幼儿开展艺术启蒙，能培育其初步的审美能力和艺术兴趣。涂鸦是幼儿最初接触艺术的形式，关键在于“玩”，而非“学”。通过摆弄颜料、调配色彩、感受不同的笔触与材质，去体验色彩、形状、线条和构图这些最基础的艺术元素，在潜移默化中开展审美教育。

内容和过程

幼儿园里曾经一度热闹非凡的涂鸦区，眼看逐渐沉寂；曾经备受青睐的瓷砖、亚克力板和画笔，如今都遭到了冷落。究竟是什么原因降低了幼儿的涂鸦热情呢？这成了让园长和教师深感困惑的难题。

转机出现在一次参观木业园的活动中。当幼儿抚摸着粗糙的树皮，捧起轻盈的木屑时，眼中绽放的光芒让教师顿时领悟：乡村美育的密码，或许就藏在山林田野的馈赠中。于是，“乡土材料智囊团”应运而生。教师带着幼儿上山采集松果、树枝，从木材厂回收木片、树皮，从竹器厂把竹筒切割成各种容器，还从文化馆运来细腻的山泥土。这些带着卞桥镇温度的材料，为美育注入了鲜活的本土基因。

材料的革新带来了令人惊喜的转变。禾禾用不同的竹筒调制出“百变”颜料，然后专注地观察色彩的变化；轩轩用木片、蛋壳和树枝搭建起“会飞的树屋”，让静态的涂鸦变成了会讲故事的立体创作；辰辰把柳树枝弯成“巨人的戒指”；妙妙将树枝摆成迷宫，并标注出起点和终点……这些自然材料悄然打通了美术与数学、建构之间的边界。

当教育工作者放下对“完美场景”的执着，美育便会在与幼儿共同成长的“动态生态”中自然发生。3个月里，幼儿在涂鸦区的停留时间从12分钟延长至28分钟，作品中使用的材料种类从2种增加到5—7种，还涌现出分工合作的雏形——有人负责调色，有人负责收集材料，有人讲述作品背后的故事。

效果

如今，涂鸦区已然成为乡村美育的鲜活写照。墙角处，堆满了幼儿秋游时捡拾的银杏叶、家长带来的小木块，还有食堂阿姨留存的蛋壳与蔬菜叶。“用松针做头发”“树片当船桅”的讨论声不绝于耳，美术、科学与角色扮演在此实现了自然融合。幼儿借助颜料抒发情绪，凭借树枝探究结构，通过泥土感受质地，在与材料的互动交流中完成对美的初始构建。

启示

乡村美育的根基，应当深植于本土文化与自然生活的肥沃土壤中。当竹编器具、农作物秸秆等乡土元素融入涂鸦区域，这个空间便会成为幼儿触摸家乡发展脉络、编织童年绮梦的“魔法天地”。

（作者单位系平邑县卞桥镇中心幼儿园）

沉浸在快乐涂鸦中的幼儿们 崔凤真/摄