榴乡厚土育同心

枣庄市南部的群山上种植着面积10万亩、40余万株的石榴树，这里被誉为“冠世榴园”。在东西长达20公里的群山之阳正中，“像石榴籽一样紧紧抱在一起”几个大字熠熠闪光。

出“冠世榴园”西大门往北偏西约10公里处，坐落着一所根植于这片厚土、沐浴着这脉精神成长起来的特殊教育学校——枣庄市青檀学校。

近年来，该校秉持“一个孩子都不能少”的坚定信念，以铸牢中华民族共同体意识为主线，创新开展铸牢中华民族共同体意识教育，通过文化浸润、特色课程、实践活动等方式，将民族团结进步教育全方位、深层次、创造性地融入办学治校与教书育人全过程，探索出一条具有特殊教育特色的“筑基”之路，让中华民族共同体意识的种子在最需要呵护的心灵中生根发芽。

文化浸润：

让校园的每处都“会说话”

环境是无声的教科书。

在铸牢中华民族共同体意识教育中，该校十分重视校园文化建设，充分发挥环境的育人作用，努力让校园的墙面、走廊、树木“会说话”，达到“润物细无声”之目的。

步入校园，处处都能感受到浓厚的民族团结氛围。中心广场上，那匠心独具的石榴主题雕塑，以及镌刻着“像石榴籽一样紧紧抱在一起”大字的景观石尽收眼底。教学楼内，一条长达100米的“民族团结文化长廊”格外引人注目。长廊内容丰富多彩：一侧是以掐丝珐琅、剪纸、葫芦烙画等非遗技艺呈现的“中华民族一家亲”主题作品，色彩斑斓，栩栩如生；另一侧则是专为视障学生设计的可触摸展区，嵌入盲文的民族团结标语、触觉式的“中华文明地图”和“各民族服饰纹理样本”，让无法用眼睛观看的学生能通过指尖的触摸感受中华文化的博大精深和民族的多样统一。

“一花独放不是春。”在青檀学校，每个班级都有自己的“石榴籽”文化角，展示着各类特殊学生以民族团结为主题创作的绘画、手抄报和手工制品。

“针对不同类别学生的实际，我校组建了由齐鲁最美教师、骨干班主任、优秀青年教师构成的‘石榴籽育人先锋队’，负责特色课程研发、实践活动设计与校本资源开发，形成了上下贯通、协同推进的强大合力。”该校党支部书记、校长郑建刚说，齐鲁最美教师丁平带领团队研发的《特教学生中华民族共同体意识读本》，让抽象的概念变得可触可感；听障部教师蒋伟创编的国家通用手语版《民族团结三字经》在全省特殊教育学校推广开来。

近年来，该校党员干部共结对帮扶少数民族学生15人次，开展“民族团结+”主题党日活动8次。这种全方位、多维度的文化浸润如春风化雨，悄无声息地将中华民族共同体的理念深深渗进学生的心田。

课程育人：

全学科渗透，让共同体意识“活”起来

课堂教学是育人的主渠道。

该校打破“铸牢教育仅是思政课任务”的狭隘观念，大力推动全学科渗透、全过程融入，构建起“国家课程校本化实施、校本课程特色化开发、主题活动课程化设计”三位一体的课程体系。

在国家课程上，该校深度挖掘道德与法治、语文、历史等教材中的民族团结元素。如，语文课上，师生共读《草原英雄小姐妹》《彝海结盟》等经典篇章，在语言之美中感悟民族之情。历史课上，教师以“丝绸之路上的交往”“辽宋夏金元的交融”等为主题，通过文物仿制、情景剧演绎，让学生理解中华民族多元一体的形成过程……

在青檀学校，每堂课都是爱的传递。该校创新构建“双翼双能”教学模式，为不同类型学生量身打造特色课程体系。听障学生用手语“唱”《爱我中华》，用舞蹈演绎《石榴籽一家亲》；视障学生学习盲文版《中华民族共同体知识读本》；培智学生通过“小小升旗手”游戏建立身份认同……这些充分展现了特殊教育的育人成效。

“石榴籽粒饱满，紧密相依，象征着同心团结，就像我们班一样，是个团结的集体。”在刻盘室里，教师韩松正在指导聋哑学生以石榴为主题刻瓷盘。一粒粒石榴籽栩栩如生，惟妙惟肖，令人“垂涎三尺”。

“朱老师课上讲的，让我的胸口一直热热的。黄河的水，好像也流进了我的心里。”去年5月，该校听障部一名平时较沉默的男生，在听完教师朱鲁娅讲授的全市“筑基”工程精品课后，用手语这样比画着自己的感受。

在这节课上，为了让奔腾的黄河水真正走进听障学生的心里，朱鲁娅一遍遍地指导学生练习《黄河颂》的“朗诵”手语操。最终，这段特殊的“朗诵”让在场观摩师生热泪盈眶。

“特教工作需要我们用百倍的耐心，把中华民族共同体意识的种子播进每个孩子心里。”朱鲁娅说，在学生们心中，奔腾的黄河、巍峨的泰山、无垠的榴园都是我们共同的家园——中国。

此外，该校还自主研发盲文版和手语视频版的《特教学生中华民族共同体意识读本》，将抽象概念转化为可触可感的故事与图示。这成为铸牢中华民族共同体意识教育的有效载体。

实践活动：

让民族团结之花绽放

真正的认同源于实践，深刻的感悟来自体验。为此，该校投入专项资金打造了“可触摸的民族团结教育基地”，建设融合盲文、手语元素的“民族团结文化长廊”，设置“石榴籽心愿墙”，开发了触觉式“中华文明地图”，并设计了一系列“走出课堂、贴近生活、连接远方”的实践教育活动，让特殊学生通过多种感官体验民族团结的深刻内涵，使铸牢中华民族共同体意识教育“动”起来、“实”起来。

该校利用本土红色资源和历史文化场馆，打造了“行走的思政课”课堂。每月，开展“触摸历史”博物馆研学活动，让视障学生用手指感受青铜器的纹路；每季度，组织学生走进台儿庄大战纪念馆、铁道游击队纪念园，聆听各族人民同仇敌忾、共御外侮的英雄史诗；每学期，组织学生走进鲁班纪念馆、墨子纪念馆，感受古代先贤的创新精神与兼爱思想……在岩马水库纪念馆，学生通过老照片和实物，了解了当年来自不同公社、不同民族的数万名建设者，如何肩挑手抬、团结协作创造水利奇迹的故事，深刻体会到“团结就是力量”的含义。

“鲁新相约、共聚云端，各族孩子心连心。这不仅仅是一堂课、一次联谊活动，更是各民族‘像石榴籽一样紧紧抱在一起’最鲜活的实践。无论是汉族还是回族、维吾尔族等，都有中华民族这个共同的身份。”新疆维吾尔自治区喀什地区疏勒县康乐学校校长阿卜来提介绍，去年春天，青檀学校听障部学生与他们开展了“万里同屏”云端联谊活动。两校学生通过视频连线共跳改编后的民族歌舞《石榴籽一家亲》、共做手工，整齐的手势舞伴随优美的歌声深深感染了师生。

“天山泰山根连根，中华民族一家亲。虽然我们相隔万里，但我们的心像石榴籽一样靠得很近。”活动中，维吾尔族学生阿迪力展示了自己精心制作的绘画作品《天山的连绵雪峰与泰山的漫天红光》，并说出自己的感受。

“真正的中华民族共同体，是每颗‘籽’都紧紧相依，是每份独特都被包容滋养，是每处‘遥远’都被拉进怀抱，是‘我们’永远大于‘我’。”该校团委书记姚金阳说，这些活动不仅突破了特殊学生的认知局限，更让他们在实践中深化了对中华文化的认同。

“以前，我总觉得孩子什么都学不会；现在，她能给我讲民族团结的故事了。”一位培智学生家长的话道出了无数家长的心声。

时下，枣庄市青檀学校的每名特殊学生都能用自己的方式表达对祖国的热爱之情。当听障学生用手语“唱”出国歌，当视障学生轻抚国旗图案，当培智儿童骄傲地说出“我是中国人”时，中华民族共同体意识已深深融入他们的心灵，民族团结的种子已经在特殊教育的沃土中生根发芽。