为童年烙上家乡的印记

在济宁市兖州区兴隆幼儿园里，幼儿们专心致志地摆弄着积木，但他们并非在进行普通的搭建，而是尝试用积木复刻“兴隆塔”的轮廓；在紧邻幼儿园的泗河岸边，幼儿们的户外探险也别具一格——在教师的看护和指导下，他们手持一本《泗河生态护照》，沿河观测、记录、思考……这些生动场景，都源自一套名为“兴苗课程”的园本育人体系。

近年来，面对学前教育“千园一面”的挑战，兴隆幼儿园将独特的兖州文脉与泗河生态转化为可触摸、可探究、可创生的课程资源，为幼儿们的童年烙下深深的家乡印记。

文化“活”起来：从宏大叙事到可感“微任务”

如何让厚重的“兖州文化”走进3—6岁幼儿的心里？园长刘传锋的答案是：“摒弃空泛的概念，设计孩子踮踮脚就能完成的‘微任务’，让文化在‘做’中活起来。”于是，“端信”——这一源自儒家、镌刻在兖州基因里的诚信精神便化为“借玩具说谢谢”“诚实分享零食”的日常场景，幼儿们在生活点滴中成了“端信小使者”。

琉璃瓦作为兖州非遗的璀璨名片，不再是博物馆里冰冷的展品。幼儿们走进工坊，亲手触摸其纹路；回到园内的“非遗工坊”，用安全的陶片和颜料，复刻出属于自己的“迷你兴隆塔瓦”。一块瓦片，连起了古今。

一碗热气腾腾的兖州胡辣汤，更是引发了跨学科的探究之旅。幼儿们走进社区老店，观察、记录，回家与父母共创“儿童无辣版”。最终，一幅幅充满童趣的《胡辣汤食材地图》诞生了。从味觉到笔尖，饮食文化完成了生动的传承。

“以前，我觉得‘文化’高高在上；现在发现，它就在孩子洗手、吃饭、游戏的每个瞬间。”一位家长的感慨道出了课程的精髓：文化传承不是灌输，而是浸润。

生态“链”起来：从旁观者到“小小创变者”

如果说文化是“根”，那么生态就是“苗”生长的田野。兴隆幼儿园充分利用毗邻泗河的地缘优势，将生态教育设计成一个可持续的闭环。

每个孩子都有一本《泗河生态护照》。每季度，他们都会开启一次“泗河行走课程”，在特定观测点完成“三色任务”：记录植物（绿）、观察河水（蓝）、统计鸟虫（橙）。画笔和贴纸是他们的工具，专属印章是成长的见证。一年下来，《护照》变为一份独特的《我的泗河成长册》。

教育并未止于观察。当大班孩子发现河边有垃圾时，课程自然生发出新的枝节：一组幼儿设计环保提示牌，一组策划清洁行动，一组向居民宣传。生态责任从“老师要我做”内化为“我要这样做”。冬天，幼儿们用废旧材料制作喂食器，挂在园中，因为“担心鸟儿饿肚子”。这种发自内心的关爱比任何说教都更有力量。

园内的“自然角”与泗河遥相呼应，成了微观生态实验室。幼儿们在这里对比水质对植物的影响，用传感器测量土壤湿度。生态教育，就这样在“观察—实践—创变”的完整链条中扎下了根。

场域“暖”起来：在共生中照亮每一个

“兴苗”的“苗”，寓意着“共生共长”。在这里，教育公平不是一句口号，而是温暖的具体场景。

园内有几名特需儿童，他们的“不同”被视作重要的课程资源。肢体不便的孩子提出“想坐着观察”，小伙伴们便一起设计、搭建了“可升降种植箱”。语言表达有障碍的孩子用绘画给出扎染构想，同伴们默契地协助他完成染色，作品上会郑重标注“特普共创”。他们的故事被写进《兴苗共生故事集》。差异，在这里成为互补与合作的起点。

教育的暖流也延伸向家庭与社区。“三代共学”项目中，祖辈带着粮票、旧农具走进课堂，讲述老兖州的故事；幼儿们用画笔记录，共同创作出《兖州老物件绘本》。幼儿园还与琉璃瓦工坊、胡辣汤店、泗河管理处结成“社区实践联盟”，让“走出园门即课程”成为常态。家园社协同，构筑了一个滋养童年的完整生态圈。

教师“变”起来：从执行者到创生者

如此深刻的课程转型，关键推力是教师角色的蜕变。幼儿园通过开展系统的“兖州文化解读”“非遗教学转化”“特普活动设计”等专题培训，为教师赋能，邀请文化专家、非遗传承人、特教专家入园指导。

教师从传统教材的忠实执行者，转变为本土课程的积极开发者。他们学会了如何将兴隆塔的传说改编成儿歌，如何引导孩子用积木探究古建筑结构，如何在一次泗河行走中融入科学、艺术与社会性发展。课程审议成为常态，课前优化方案、课中动态调整、课后反思迭代。在此过程中，《幼儿园里遇见“塔”》等一批优秀园本案例在省、区级评选中脱颖而出，教师团队实现了专业上的“破茧成蝶”。

如今，“兴苗课程”已成为兴隆幼儿园最鲜明的精神标识。效果是看得见的：超过90%的大班幼儿能如数家珍般说出家乡的文化符号；幼儿们展现出更强的同理心、协作力与探究精神；在年度满意度调查中，家长对课程特色的认可度高达98%。

更为深远的是，一种基于文化自信与生态自觉的育人新范式逐渐清晰。它不仅仅为破解课程同质化提供了“兖州样本”，更深刻地诠释了普惠优质与融合教育并重的内涵。它告诉我们，高质量的教育完全可以、也应该从脚下这片土地中生长出来，在孩子心中种下爱家乡、亲自然、善共情的种子，最终凝聚成面向未来的强大力量。

兴隆幼儿园的探索证明，当教育深深扎根于本土文化的沃土时，每棵幼苗的成长都将拥有无可替代的精神坐标。

幼儿以扎染技艺绘染春光，同伴默契协作，在指尖创作中留住家乡的春日美景，让本土美育与共生共长的美好在创作里绽放。（兴隆幼儿园供图）