无界阅读　全科育人

“家里和校园里，处处弥漫书香，孩子、老师都热爱阅读，我们家长也一同参与，全家仿佛浸润在书海中。”诸城市枫香小学三年级（1）班学生鞠懿宸妈妈的由衷感慨，既体现了该校阅读育人的显著成效，又折射出学校深化全学科阅读、营造沉浸式阅读生态的扎实实践。

在枫香小学，阅读绝非语文一科的专项任务，而是贯穿教育全过程、覆盖校园全域、助力学生全面成长的根基。学校着力推动全学科融合，突破学科界限，耕耘沉浸式深度阅读，构建全域化、立体化的阅读体系，全力打造“以阅读促学习、以阅读探新知、以阅读育人格”的教育新范式，让阅读赋能学生素养整体提升。

深挖学科阅读内核

筑牢素养提升“支撑体系”

围绕课程标准与育人目标，该校超越“学科+阅读”的简单叠加，立足不同学科特点，构建契合各学段、各学科的专属阅读框架。

“以往，学生重计算、轻审题，常因理解偏差而失分。自从学校开展数学绘本阅读与‘我是小讲师’活动后，孩子们逐步养成主动读题、清晰梳理思路的习惯，数学逻辑与表达能力明显增强。”数学教师焦玲如此总结道。针对学生数学学习中的薄弱环节，学校分层施策、循序渐进，以阅读为切入点精准突破。低年级教师将数学绘本融入常态课堂，通过绘画、创作、展演等形式激发学生的兴趣；中高年级教师借助思维导图，引导学生完成信息提取、数学建模、语言表达的三阶提升，让数学阅读深度服务课堂教学与能力发展。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”全学科阅读多点推进、协同发力，持续激发课堂育人的内在动力。英语阅读以“趣味绘本—《中国神话》英文版—校本读物《诸城恐龙探秘》”三级阅读模式，引导学生在用英语品味经典、讲述家乡故事的过程中树立文化自信；科学阅读搭配“科学生态圈”家庭实验角与配套实验包，让学生在动手实践中理解科学原理、培养探究精神。如今，阅读已从辅助教学手段变成学生的核心学习方式，全面助推学生的综合素养提质增效。

融合学科教学边界

激活经典文本“多元魅力”

“以前，我觉得名著枯燥难懂；现在，通过阅读、观影、做手账、画插画，越读越有趣！”该校五年级学生张泊宁的心里话，道出了跨学科阅读的独特吸引力。为破解学生对经典文本“读不进、兴趣弱”的难题，学校创新开展“书影互鉴”跨学科阅读实践，打破语文、数学、美术、音乐等学科的界限，让经典作品超越单一文字，在多元情境中焕发生机。

学校以《海蒂和爷爷》等经典为载体，构建“读原著—观影片—深探究”的标准化跨学科阅读流程。学生先通过精读文本把握核心，再通过观影直观感知内容，然后借助“书影手账”任务单对比文字与影像的表达差异，思辨情节设计逻辑。同时，学校为各年级配备专用书影资源包，固定每月观影时间，为跨学科阅读提供扎实保障，引导学生在规范有序的活动中开展多层次、有深度的阅读探索。

随着阅读形式日益丰富，多元跨学科阅读成为重塑学生学习方式、激发课堂生命力的关键抓手。大多数学生通过绘画、课本剧、故事续写、主题辩论等形式展示阅读成果，少数学生运用数学统计知识分析人物情绪，实现了跨学科思维的深度交融。在融合浸润中，学生从被动接受知识的听众转变为主动创造、积极思考的探索者，在多元表达与思维碰撞中深化了对经典的理解，提升了审美鉴赏与思辨能力。

健全全域保障机制

护航阅读教育“长效扎根”

为使全学科阅读摆脱“形式化、短期化”困境，真正融入校园与家庭日常，该校从制度设计、资源整合、过程评价、家校协同4个方面发力，构建全链条、全覆盖的保障网络，推动全学科阅读持续深入。

学校将阅读工作纳入整体教育规划，统筹整合师资、场地、图书等资源，打造适配全学科阅读的校园环境，明确各学科阅读教学要求，确保阅读工作有章可循、有序推进。同时，建立起双重核心保障机制：一方面为每名学生建立阅读成长档案，实施全景记录、过程评价、个性跟踪，全面反映阅读轨迹与成长变化，以素养为导向优化阅读指导；另一方面将阅读全面融入校园生活，各学科常态化开设阅读课，保障每日阅读时间，让阅读成为校园日常的重要组成部分，让书香弥漫在校园的每个角落。

家校协同是阅读长效扎根的核心支撑。学校积极推动家长成为“阅读合伙人”，协助家庭打造专属阅读空间，让亲子共读成为家庭常态。“学校鼓励家长陪伴孩子阅读，家里的阅读角成了亲子温馨互动的小天地。孩子爱上了阅读，学会了思考；我也重新拿起了书本，养成了读书的习惯。”学生张梓涵的爸爸深有感触地说。家校同频、双向赋能，让阅读从校园延伸至家庭，从课堂拓展到生活，使全学科阅读真正长效扎根、持续发力。

全学科阅读，回归的是教育本源。它既是获取知识的途径，又是锤炼思维、涵养品格、支撑学生终生发展的奠基工程。枫香小学负责人表示，他们将持续深化资源整合、加强家校社协同，不断擦亮“无界阅读、全科育人”品牌，让学生在书香浸润中全面发展。