以阅读“借慧”　育专业成长之力

2月，《全民阅读促进条例》实施；４月，我国首届“全民阅读活动周”如期而至。随着“爱读书、读好书、善读书”的理念深度融入城市肌理与日常生活，教育工作者也面临一道关乎专业立身的命题：如何持续激发专业成长的内生动力？答案藏在书页之间。阅读，是教育工作者跨越时空“借慧”成长的最佳路径，更是新时代教师专业发展的必修课。

阅读何以“借慧”？——跨越时空的智慧对话

“借慧”绝非机械模仿，而是带着教育教学的真问题，向书本中的智者请教、向实践中的先行者学习。阅读之所以能成为“借慧”良方，关键在于打破个体经验的边界，让我们在有限的时间里，汲取无数人用实践换来的真知。

其一，借教育理论之慧。从孔子“因材施教”、陶行知“生活即教育”的经典理念，到苏霍姆林斯基《给教师的建议》等教育名著，乃至新课标相关前沿著作，这些智慧结晶不应只停留在理论层面，而应成为照亮课堂实践的火把。不少教师在职业初期，容易陷入学科教学的局限，专业阅读恰能助其突破认知壁垒，在课堂中落实核心素养培育要求。事实上，对诸多教育难题，先行者早已通过实践给出了答案，阅读正是通往答案、落实核心素养的“最优解”。

其二，借实践经验之慧。青年教师成长缓慢、校本教研实效不足，是很多学校面临的共性痛点。教研团队可通过研读校本研修、教师成长、学科教学类专业著作，提炼可行路径。例如，以微型课建设为载体的实验探索，系统推进理论学习、同课异构、专家点评等教研活动，能在短期内提升青年教师的教学能力与团队凝聚力。这些来自一线的鲜活实践经验与案例，均可通过跨界阅读，内化为教育工作者自身可借鉴、可落地的成长指南。

其三，借人生境界之慧。教育工作纷繁复杂，有时会出现职业倦怠、家校矛盾等挑战。人文历史类经典阅读，能涵养教育工作者从容通透的心态：读《论语》中“不愤不启，不悱不发”，便懂得教育是等待的艺术，面对学生时便多了一分耐心；品经典文学中的坚韧品格，面对职业瓶颈时便多了一分定力与坚守。这些阅读带来的精神滋养，能让教育工作者在喧嚣浮躁的教育场景中，始终坚守育人初心，成为更温暖、更完整的人师。

“借慧”何以见效？——知行合一的实践路径

阅读“借慧”，关键在“借”，核心在“用”。如若只读不用，再好的智慧也难发光。结合一线教育实践，“选、读、用”三字路径，可助力将“借”来的智慧真正落到实处。

选对书，才能借对慧。教育工作者精力有限，阅读切忌盲目跟风，必须坚持“按需配置、靶向阅读”的原则。一线教师可聚焦课堂教学、课标落地的需求，重点选读学科教学、跨学科融合类专业著作；管理者可围绕团队建设、学校治理目标，选读教育管理、教师成长类书籍；人文经典则可作为日常精神滋养，补齐认知短板，让每次阅读都有实实在在的收获。

读得深，才能悟得透。浅尝辄止地阅读，只能获得零散观点，难以触及方法背后的底层逻辑。有效的专业阅读，必须坚持“带题入书、以思带读”。阅读时随手批注，重点思考方法与自身教学、管理场景的适配性；读完一本书，不求能复述全文内容，但需提炼其中可落地的实践要点，形成行动清单。还可借助读书分享会，在碰撞中深化理解，提升阅读价值。

用得实，才能见成效。借来的智慧，只有落地到教育实践中，才能转化为自身的能力。借鉴他人的方法，绝不能生搬硬套，必须结合域情、学情、校情优化调整。如，借鉴趣味口令教学法，结合低年级学生特点，将口令改编为儿歌，大幅提升课堂效率；把项目式理念融入校园体育艺术节等活动，让学生全程参与策划实施，既落实了核心素养，又减轻了教师负担。实践证明，用智慧的过程，也是优化智慧的过程，最终沉淀为教师独有的教育智慧与不可替代的专业底气。

“借慧”何以长久？——守正创新的传承之道

阅读“借慧”绝非一次性的“拿来主义”，而是一生的修行。要想行稳致远，需守住教育根本、跟上时代步伐，更要传递智慧，滋养更多的同行与学生。

守正，是“借慧”的根基。教育的根本任务是立德树人，无论时代如何变迁，这个核心都不能动摇。孔子的“因材施教”、陶行知的“求真育人”等经典教育智慧，历经千百年实践检验，同样是教育工作者必须坚守的根本。当下，少数教师跟风各类“网红教学法”，课堂看似热闹非凡，实则偏离了立德树人的根本，学生核心素养并未得到真正提升。“借慧”贵在甄别筛选，坚守那些符合教育规律、适配学生成长需求的内容，始终守住阅读提升自我、全心服务学生的初心和内在追求。

创新，是“借慧”的升华。时代在发展、学生在变化，借来的智慧亦需与时俱进、本土化落地。比如，传统的启发式教学，可结合乡村学校的田间地头资源，让抽象知识变得可知可感；班级文化建设，可借鉴同行经验，结合地域文化特色打造专属育人场景；学科教学可融合本土资源，创新跨学科主题学习，让经典智慧在新时代焕发新的生命活力。

传承，是“借慧”的延伸。教育是一场接力赛，智慧的价值不仅在于滋养自身，更在于传递扩散。教育工作者既要在课堂上引导学生养成“遇难题、向书问”的阅读习惯，又要在工作中与同行分享实践经验，更要将沉淀的成长方法整理成教育成果，惠及更多教育工作者。当阅读“借慧”成为教育行业的普遍共识，就能形成良性的成长循环，共同托举更美好的教育未来。

阅读“借慧”，本质是一场“向书本学、向他人学、向实践学”的终身成长之旅。在全民阅读的时代背景下，作为全民阅读的先行者与引领者，广大教育工作者应当以阅读为桥，善借百家智慧，深耕育人实践，不断提升专业素养与精神境界，用智慧滋养每名学生的成长，书写新时代的教育答卷。