跨界融合视域下中小学科学教育的实践探索

人才是国家发展与民族振兴的根本，科学教育作为创新人才培养的核心载体，关乎创新型国家建设成效。《义务教育科学课程标准（2022年版）》将科学素养细化为科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四大维度，教育部《中小学科学教育工作指南》提出的“科学教育做加法”导向，更直指基层实践“如何加、加得实”的核心命题。张启胜所著《中小学科学教育跨界学习策略研究》（山东大学出版社出版），立足中小学科学教育一线，以省级课题为支撑，全面解决科学教育孤立教学等问题，探索跨界学习的优质策略，为“双减”背景下科学教育提质增效提供了优秀范例，特别符合当前区域教育改革需求，具有指导与推广价值。

该书最鲜明的特质是坚持问题导向、扎根实践土壤。作者长期深耕于科学教育领域，在实践中精准梳理出三大突出问题：一是育人价值认知偏差，科学教育被窄化为知识传授，呈现狭窄化、空洞化倾向，难以支撑学生科学素养的全面提升；二是“做加法”落实不力，缺乏系统顶层设计，教学内容散点化、碎片化；三是师资队伍滞后，数量不足与素养不高制约教学创新。针对这些痛点，作者主持申报省、市级课题，在专家指导下，以跨界学习为突破口深耕实践。该书正是这一系列探索的系统总结与理论升华。

丰富真实的实践成果，让该书摆脱空洞说教，彰显“源于实践、服务实践”的价值。作者带领学校团队以“校内研讨、联盟展示、区域推介”为路径，积累了丰硕成果：2025年11月，成果经验在威海市国家级义务教育教学改革实验区年度研讨活动中被推介，获广泛认可；今年1月，山东省教育教学研究课题“基于跨界学习的小学科学教育实施路径研究”顺利结题，标志着成果系统化；4个典型案例、单元设计方案获全国及省级奖项，6篇相关论文在专业报刊发表，2项成果斩获地市级教学成果奖，8次在省、市级平台举办公开课与讲座。这些成果印证了跨界策略的可行性，让书中观点与策略均有坚实支撑，成为基层学校可借鉴的操作指南。

体系化的成果构建与理论提炼，是该书的核心价值。作者团队构建起“认识—路径—模式—评价”完整逻辑链，形成兼具理论高度与实践温度的解决方案。在育人认识上，凝练“双线五点”立德树人观，以“儿童主动参与”“教师人格影响”为主线，紧扣素养表征、德育目标等五大要素，纠正认知偏差，厘清育人核心逻辑，让科学教育回归本质，实现知识、能力与价值引领的统一，既契合课标要求，又贴合中小学生认知特点。

在实施路径上，总结“一二三四五六”框架，将政策要求转化为具体步骤。“一条主线”锚定核心素养，“两维融合”打破学科壁垒，“三个链接”拓展教育场域，“四位一体”构建协同育人格局，“五项机制”提供制度保障，“六种方式”创新教学载体。这一框架层层递进，将散点实践整合为系统工程，切实解决了科学教育“做加法”的落地难题。

在教学模式上，创新构建三大跨界模式，实现全方位革新。一是“趣探科学”立体化课程体系，以“趣探”为核心，构建基础型“趣·玩”、核心型“趣·探”、拓展型“趣·悟”、提升型“趣·创”四类课程，层层递进形成素养培育链条，兼顾学生个性化需求。二是“五维三环六步”课堂模式，依托“互联网+”智慧环境，以跨界、创新等五个维度为指标，在课前、课中、课后三个环节融合“创—驱—互—评—拓—探”六个步骤，打造高效素养课堂。三是项目式学习模式，通过“引—建—探—思”四步联动、“学—做—创”三阶递进、过程与成果两重展示，推动科学教育生活化、本土化，培养学生的创新与实践能力。

在评价体系上，跳出“分数至上”误区，构建多元系统评价框架，发挥“以评促学、以评促教、以评促管”作用。项目组依托数字化工具，融合过程性与终结性评价：过程性评价通过课堂表现、单元小结等方式全程跟踪学生成长；终结性评价体现学段差异，小学一、二年级采用非纸笔快乐闯关评价测查观察能力等，三至九年级以“能力达标”测试聚焦科学思维与实践能力，细化五大核心指标，精准指向素养培育。

作为扎根基层的著作，该书为打造科学教育新生态提供了重要样本。当前，教育改革进入深水区，基层学校面临多重挑战。书中坚持问题导向、深耕实践的精神，为广大教育工作者提供了宝贵借鉴。其倡导的跨界理念，打破学科、课堂、家校边界，将科学教育与生活、传统文化结合，为“双减”提质增效提供了新路径，彰显了基层学校育人改革新活力。

对广大教育工作者而言，该书更具有特殊指导意义。书中案例、策略与当前教育改革方向高度契合，威海实验区推广经验等本土成果，易引发本地同仁共鸣。当前，山东正推进义务教育优质均衡发展，着力提升科学教育质量。该书的出版恰逢其时，可为山东中小学科学教育注入新动能，推动形成区域协同发展新格局。

科学教育高质量发展需理论与实践同频共振。《中小学科学教育跨界学习策略研究》聚焦创新与实践，为科学教育跨界融合提供了清晰路径。期待该书推动更多学校投身改革，也希望作者团队持续深耕课程推广、评价细化等领域，进一步完善理论实践体系。

（作者单位系威海市教育教学研究院）