以阅读赋能　用陪伴润心

教育的本质是点亮心灵，而阅读正是照亮孩子成长道路的一束光。济南市长清区耀南小学是一所浸润着红色基因的百年老校，老校长张耀南先生一生践行“教育是立人之基，坚守是成事之本”的教育箴言，这份初心至今仍在校园里薪火相传。作为传承先生初心的党员教师，面对班级六成以上留守儿童“手机不离手、读书声不闻、心里话难诉”的成长困境，我以先生的教育初心为炬，踏上了为期3年的线上伴读之路，希望用书香为学生铺就一条洒满阳光的成长之路，让阅读的力量温暖每名学生的童年。

一、线上伴读的坚守，换来琅琅书声

初接这个班的语文课时，我看着疫情返校后的学生读课文磕磕绊绊、课后沉迷手机游戏，学校图书馆的崭新书籍蒙尘已久，揪心不已。祖辈监护有心无力、阅读资源匮乏、成长缺乏陪伴，成为乡村学生阅读路上的三道坎。想起张耀南先生变卖田产播撒教育火种，在战火中仍坚持办学的事迹，我下定决心，要为学生搭建起线上阅读的桥梁。

2022年的那个秋夜，我将每天19:30定为固定的线上伴读时间。这一定，便是1000多个日夜的风雨无阻。针对乡村学生的阅读基础差异，我做好分层引导：面对识字困难的学生，我逐字逐句领读，把书中的文字与他们熟悉的田间劳作、山间草木相连，让抽象的文字变得可感可知；当学生读得疲惫时，我便分享书中的趣味典故，重新点燃他们的阅读热情；当学生遇到困惑不解的地方时，我即时开麦答疑，绝不将疑问留到第二天。

3年来，线上伴读的出勤率始终稳定在95%以上，学生的琅琅读书声穿过乡村的夜色，成为每个夜晚最动听的旋律。曾经远离书本的学生，也渐渐与阅读结下了不解之缘。

二、多元书单宝库的成立，丰实学生的内心

乡村学生的阅读，绝不能“一刀切”。结合他们的生活经验与兴趣点，我精心搭建了一座多元书单宝库，让每名学生都能找到适合自己的阅读方向。对想探索自然的学生，我推荐法布尔的《昆虫记》，让他们在文字中偶遇田间地头的花草虫鱼，感受自然之美；对偏爱故事的学生，我选取《夏洛的网》等书籍，用贴近乡村生活的情节唤醒其情感共鸣，让他们在故事里看见自己的生活；对渴望新知的学生，我引入《身边的科学》《大中华寻宝记》，用趣味盎然的内容拓宽他们的眼界，满足其探索欲。在阅读引导上，我遵循循序渐进的原则。初期摒弃机械的摘抄、背诵要求，只想让学生“读得开心、读得自在”，让阅读成为一种快乐而非负担；待学生的阅读兴趣生根发芽后，我再根据他们的特长加以引导：让擅长绘画的学生勾勒书中场景，让逻辑清晰的学生绘制思维导图，让爱思考的学生写下心得批注。正如张耀南先生当年尊重每名学生的成长轨迹，我坚信，每名乡村学生都能在适合自己的阅读方式中汲取养分，让内心在书香中变得丰盈而充实。

三、展示舞台的搭建，成就学生的童年

阅读不只是知识的传递，更是情感的联结、品格的塑造。为让学生在阅读中学会表达、收获成长，我搭建了“课间微分享—课堂小展示—线上云交流”三级阅读展示平台，让每名学生都有机会展现自己的阅读收获。课间10分钟，开展“一句话分享”活动，让学生用简单的话语传递阅读喜悦；放学前5分钟，进行“故事片段讲述”，锻炼学生的语言表达能力；线上伴读结束后，预留“主题聊书”时间，让学生畅所欲言，分享自己的阅读感悟。例如，内向的小诺曾连开口说书名都羞涩不已；通过一次次的分享与展示，她能绘声绘色地还原书中场景，性格也变得开朗自信。在阅读交流中，我还将书籍内容与品格教育、家国情怀培育相结合：读《夏洛的网》，我们一起讨论“真诚与善良”，引导学生学会互帮互助；读《西游记》，我们共同探讨“信任与坚持”，让学生懂得坚守初心的可贵；聊起张耀南先生的抗日事迹，我们一起感悟“国家兴亡、匹夫有责”的担当。这一方小小的阅读舞台，不仅提升了学生的表达能力，更让他们在交流中塑造品格、涵养情怀，让童年因阅读而变得多姿多彩。

三年时光，岁月无声，变化却掷地有声：曾经沉迷手机的学生，如今回家先捧起书，再主动帮祖辈做家务；原来冷清的图书馆成为课间最热闹的地方，学生围坐在一起，互相推荐书籍、分享感悟；多名学生在区级阅读征文比赛中获奖，班级整体阅读与表达能力显著提升。家长的态度也悄然转变，外出务工的家长视频通话时会主动询问孩子的阅读情况，祖辈家长常分享孩子的点滴进步，还有家长自发捐书，丰富阅读资源，家校协同育人的氛围日益浓厚。

三年线上伴读之路，是对张耀南先生教育初心的当代践行，更是一场爱与坚守的接力。未来，我将继续以先生为榜样，深入挖掘乡村本土阅读资源，为阅读习惯薄弱的学生制订“一对一伴读计划”，让阅读的种子在乡村校园里深深扎根、茁壮成长。我坚信，只要坚守教育初心，带着对学生的爱与责任，就一定能以阅读赋能，用陪伴润心，为乡村孩子的成长注入源源不断的力量，照亮他们的成长之路。

（作者单位系济南市长清区耀南小学）