让学生在结伴同行中自在成长

作为一名班主任，在日常的课堂观察、课间相处与作业批改中，我深切感受到，每名学生都有独一无二的闪光点。有的学生思维敏捷，对数字有着天然敏感性；有的学生语感细腻，擅长诵读与表达；还有的学生踏实内敛，做事沉稳上进。但在日常班级生活中，很多学生的长处常常被忽略：有人羞于展示自我，渐渐收敛了自身锐气；有人缺少同伴共鸣，独自走在学习路上备感孤单；有人身怀特长，却不懂得与同学互补共进。

我始终坚信，班级里没有逊色的学生，只有未被看见、未被用心赋能的童心。基于这份思考，我在班级管理中慢慢摸索，采取“成长同行者”育人方式，跳出原来分层帮扶的固有思路，不刻意给学生划分层级，只遵循学生本心，让每名学生都能彼此照亮、互相成就。

看见个体特质

让每名学生都拥有同行伙伴

小学生心思纯粹、个性鲜明。要想营造良性的班级成长氛围，首先需放下固有成见，用心看见每名学生的优点，打破只有学习拔尖的学生才能带动他人的刻板认知。

班会课上，我摒弃原来的说教与动员，设计“我的拿手本领”分享会。学生们轻松围坐，交流记单词的小窍门、梳理知识的小方法，或是现场朗读课文，展示手绘思维导图。整场分享不做优劣评判，只有真诚倾听与热烈掌声。我发现，平日里沉默内向、略显调皮的学生谈及自己擅长的领域时，眼里都会泛起光亮，态度也格外认真专注。

分享结束后，我设计简约的同行邀约卡，引导学生明白：不必苛求样样精通，只要有一项擅长的本领愿意分享，有一处想要提升的方向愿意努力，就可以主动邀约同伴，结伴成长。卡片不设引领者与追随者的界定，只留下朴素的成长约定：结伴同行，彼此助力，一同慢慢变好。

学生的自主选择自然又暖心：对图形感知敏锐的学生主动邀约伙伴一起琢磨数学趣味题型、探讨解题小思路；朗读表现力出众的学生成了同学们结伴练习诵读、品读课文的首选；思维灵活、善于总结的学生主动邀约文笔出彩的同伴互相切磋，一起提升习作表达能力。

我从不强行安排结对，完全尊重学生的自主意愿，两两结伴或三人同行都顺其自然。同时，为每组伙伴准备简易成长手札，用来记录日常进步、学习困惑和彼此的鼓励话语。一本小小的手札，赋予结伴成长满满的仪式感，也让学生之间的情谊联结更加走心。

巧设日常小活动，让结伴成长融入班级点滴

在带班过程中，我越发体会到，同伴同行不应局限于课业上的简单帮助，更应融入班级日常，贴合班主任的管理职责，通过简单易操作的活动，培养学生的互助意识、良好习惯，让成长在潜移默化中悄然发生。

针对班级诵读氛围不浓、部分学生不敢开口的问题，我引导结伴伙伴开展“每日共读小打卡”活动。每天早读或课间，伙伴们互相陪伴，一起朗读课文、背诵古诗文，互相纠正读音、提醒停顿，不追求专业，只在陪伴中培养语感、建立自信。原本不敢开口朗读的学生，在同伴的耐心陪伴下，慢慢敢于开口，愿意主动展示，课堂上举手发言也变得愈发自信从容。

面对部分学生作业马虎、错题不及时订正的问题，我组织学生成立“错题互助小组”。每天作业完成后，伙伴们互相检查，提醒对方订正错题、规范书写，遇到简单的错题，互相讲解思路；遇到难题，一起请教老师、共同探讨。学生在互助中养成了认真写作业、及时纠错的习惯，夯实了学习基础，也学会了包容与耐心。

考虑到学生的日常行为习惯培养，我采取“同伴互助小监督”方式。结伴伙伴互相提醒日常言行：早读前，一起检查书包、文具是否整理整齐；课堂上，轻声提醒对方专注听讲、不做小动作；课间，互相约束不追逐打闹、文明玩耍；伙伴间互相纠正握笔姿势，督促不拖延作业……在朝夕相处中，慢慢养成自律规整的良好习惯，也学会了关心他人、体谅同伴。

此外，我还会偶尔组织“同伴小分享”活动，让结伴伙伴互相分享自己的学习小技巧、整理书包的小方法，或是自己的小烦恼、小收获。简单的分享不仅拉近了伙伴间的距离，也让学生们在交流中取长补短，班级氛围从各自独行慢慢变成了温暖相伴、互帮互学。

珍视微小付出，让努力被温柔看见

学生的成长需要被肯定、被珍视。带班以来，我从不推崇以成绩高低论优劣，也不搭建繁杂的量化评价机制，只是用心在教室墙面打造一方“成长星光墙”，用最简单的方式定格学生的微小进步。

只要结伴伙伴有所成长，都可以在“星光墙”上贴上一枚星星贴纸。勇敢举手发言，弄懂一道难题，书写变得工整，主动帮扶同伴……每个细微的改变都值得被认真记录。每天放学时分，学生们总会自发围在墙边，细数自己和伙伴的星光印记，脸上满是成就感与幸福感。

每月，我都会组织小型班级成长分享会，邀请各组同行伙伴聊一聊自身收获与内心感悟。学生在交流中懂得，有同伴并肩，便无须畏惧学习难题；在互助分享里，慢慢学会了取长补短、彼此包容；在伙伴的鼓励陪伴下，也逐渐发现了自己身上未曾留意的闪光点。

我始终秉持过程重于结果的初心，不强求分数的提升，更看重学生性格的蜕变、行为习惯的养成、心性品格的成长。变得开朗自信，学会耐心包容，懂得自律担当……这些看不见的成长沉淀，远比一纸分数更有教育价值。

经过一学期的用心经营，班级风貌悄然蜕变。课堂上，主动思考、大胆表达的学生多了；课间，探讨知识、结伴交流的身影多了；学生们脸上的笑意多了，学习路上的迷茫少了。不用标签定义学生，不用刻板标准束缚学生成长，让每个人释放天性、自在绽放光芒，这便是我践行成长同行的初衷。

（作者单位系肥城市桃园镇中心小学）