以爱为媒　点亮家园共育微光

那年，我班转来一名叫成成的男孩。初见他时，我不由得一阵心疼。班上其他幼儿衣着干净整洁，唯独成成的衣服总沾着饭菜油渍。他还总是下意识地咬着衣领，双手紧紧攥住衣角，不敢与人对视。后来，我通过与其家长沟通得知，成成的父母在工地务工，日常起早贪黑，没有充足的时间照顾他。

集体活动、户外游戏时，这种格格不入更加明显。活动一解散，其他幼儿全都奔向滑梯、积木区，跑跳打闹，充满欢声笑语，唯独成成孤零零地站在草坪边缘，不肯向前走半步。我走到他身边，蹲下来问他要不要玩滑梯，他小声嗫嚅着说：“不想去。”我试着伸手牵他，他却用力甩开我的胳膊，带着慌张的语气说：“别碰我！”那一刻，我心里五味杂陈，满心疑惑，小小的孩子为何会如此抗拒与人接触？

有一天放学后，我接到成成妈妈打来的电话。她的语气带着几分不满，说孩子回家哭诉“老师和小朋友都不喜欢我，从来没有人表扬我”。听到这话，我十分意外。成成来的这段时间，我一直格外留意他，从未刻意冷落，还总找机会和他拉近距离。我耐心地向成成妈妈解释，可成成妈妈一时难以认同我的说法，觉得自家孩子乖巧懂事，出现问题一定是老师的引导不到位。挂断电话后，我心里既委屈又犯愁，但也清楚地意识到，成成的内向孤僻不是单一的园内问题，如果家园之间认知不同步，没有形成教育合力，成成的状态很难有所改善。

思虑再三，我打算通过家长开放日活动，邀请成成妈妈走进班级，亲眼看一看成成在园的真实状态，并借此机会好好和她沟通。开放日当天，成成妈妈准时来到活动室。集体教学活动中，别的幼儿踊跃举手、积极互动，成成却只是来回摇晃座椅，全程低头沉默；午餐时间，其他幼儿有序自主进餐，成成因为拿不稳碗勺，饭菜洒得满身都是，也不会主动收拾。亲眼看见孩子独处、自理能力薄弱的模样，成成妈妈很焦急。活动结束后，她急切地询问我该怎么办，希望我能多鼓励、多表扬成成。

我先安抚她焦虑的情绪，慢慢与她交流，告诉她：“幼儿园老师们每天都在留心成成，也十分期待孩子能够打开心扉，融入班集体。孩子的转变离不开幼儿园和家庭的双向配合，希望我们能彼此信任，携手陪伴孩子成长。”同时，为了顺应家长的要求，教师们每天“变着法儿”地夸奖成成。可这种流于表面的夸奖收效甚微，成成依旧独来独往，没有丝毫想要社交的意愿。

我慢慢意识到，只迎合家长的诉求做表面夸赞，根本触碰不到成成内心真正的症结。要想真正走进成成的内心世界，必须沉下心细致观察，找到他独特的闪光点。以后的日子里，我格外留意成成的喜好，发现唯独在上美术课时，他能安安稳稳地坐在座位上专注作画。他的画作色彩单一，线条算不上灵动好看，可每一笔都格外认真。看着他画画的模样，我忽然明白，单调的色彩其实就是孩子封闭、孤单内心最真实的写照。

发现了成成的爱好，我终于找到了能真正打动他、发自内心表扬他的切入点。一节美术课后，我举起成成的画作，向全班幼儿说道：“今天，老师要专门表扬成成，他画画的时候特别专注，安安静静、认认真真地完成自己的作品。这份沉下心做事的态度，值得我们所有人学习。”话音落下，成成抬起头，眼睛亮了，嘴角扬起一抹难得的笑意。我顺势邀请幼儿围过来欣赏他的画，教室里充满了一阵阵赞叹声。

从此以后，每次美术活动，我都会肯定成成的表现，并挑选他的作品在班级主题墙上展示。在日复一日的正向引导下，成成的变化一点点显露出来：他不再长久独自躲在角落，有幼儿主动邀约游戏时，他欣然加入；平日里，更加在意自身整洁，衣服上的污渍少了很多，也很少再把衣角含在嘴里。最让我动容的是，在一次户外游戏中，他主动走到我身边，伸出小手拉住了我的手。这是他转入班级以来第一次主动靠近我。

成成的进步固然让人欣慰，但我清楚，仅依靠幼儿园单方面的引导远远不够，家园同心同行，才能稳稳托举孩子的成长。平日里，我习惯随手拍下成成在园的点滴瞬间，整理好照片、短视频发给成成妈妈。分享成成进步的同时，我也真诚肯定她在家的付出。成成如今干净整洁的模样，离不开她日常细致的照料。一来二去，我们的沟通越来越顺畅，成成妈妈也愿意主动向我倾诉家里的难处：夫妻二人整日奔波劳碌，陪伴孩子的时间少之又少，在生活起居、习惯引导方面难免有所疏忽。

我十分体谅务工家庭谋生的不易，没有一味指责，只是温和地向她建议，再忙碌也要挤出时间陪伴孩子，童年转瞬即逝，错过陪伴的时光再也无法弥补。我们一同商量好居家引导的方法：下班再晚，睡前也要留出十几分钟专属亲子时间，引导成成讲讲幼儿园里发生的趣事；在家同步培养自理、卫生习惯，和园里的要求保持一致；休息日，抽空带孩子出门玩耍，多和同龄小朋友接触。成成妈妈把这些建议记在心里、一点点落实。家园双向持续的温柔滋养，慢慢融化了成成心里的隔阂。

泰戈尔说：“不是槌的击打，而是水的载歌载舞，才让鹅卵石臻于完美。”从教这些年，我愈发懂得，每个孩子都是独一无二的小星星，有的孩子天性外放，光芒耀眼；有的孩子内敛敏感，需要有人耐心守候，点亮属于他的微光。

教育亦非独奏，而是合鸣。面对成成这种缺乏陪伴、内心胆怯的幼儿，我们既要拿出教师的细心与耐心，俯下身来读懂幼儿沉默背后的孤单，更要放下说教、真诚共情家长的难处，搭建起温暖顺畅的沟通桥梁，以家园共育的点点微光，接引幼儿成长路上的初升朝阳。

（作者单位系寿光市洛城街道中心幼儿园）