树立正确的学生观是职教健康发展的前提

如何看待我们的学生，是职业教育的一个根本问题。学校工作的失误、职校教师的困惑等等，都和这个问题有关。这个问题解决好了，我们的教育教学就迈上了成功的大道。

社会上对职校生有很多议论。我觉得，这些议论丝毫也不奇怪。我国传统文化中有一些根深蒂固的东西，是很难改变的。比如，“学而优则仕”、“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“人往高处走，水往低处流”等等。在这样的文化背景下，封建社会就有了科举制度，当代社会就有了高考制度。把孩子培养成高才生，就成了大多数学生家长的追求目标。

黑格尔认为，凡是存在的都有其合理性。不少学者对黑格尔的这个论点进行了研究、辨析。有的学者认为，黑格尔的这个观点没有错误，错误在于我们的翻译有问题。准确的翻译应该是“存在的就是符合天地之理的”，而不是我们通常所理解的“合情合理”。符合“天地之理”的不一定符合“人伦之理”。我认为，对职校生的看法就是一个比较典型的例子。

职校生有着种种不足之处，是无法否认的客观事实。但是，把职校生看成“失败者”，则有悖于“人伦之理”。人生来是平等的，都有追求自由和幸福的权利。这些权利神圣不可侵犯。人为地把人分为三六九等，是封建社会的糟粕。从这个视角看问题，我可以断言，没有人有理由漠视职校生这个庞大的群体。

我们必须认真思考这样两个问题：职校生今天的这种地位和状况是谁造成的？对此，应该负责的是职校生自己吗？

孩子从出生到上幼儿园之前，基本上是由父母来呵护的；从上幼儿园开始，他们就较为广泛地接触到了社会；上了小学以后，家庭以外的力量就变得强大起来；升入初中后，家长的作用就微乎其微了，孩子的教育基本上交给学校和社会了。在这样一个过程中，孩子犹如小树，自身固然有成长的力量，但自然环境对他的生长起着至关重要的作用。荀子说的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”就是这个道理。因此，我对职校生的成长经历充满了悲悯的情怀。非常遗憾、令人痛心的，就是某些从事职业教育的人对职校生失去了信心、耐心和同情心。如果连教师都对职校生采取了放弃的态度，职校生就真的没有任何希望了。

我认为，所有的职教工作者都应该有一种高度的责任感和庄严的使命感。在我看来，教师是职校生能否走上幸福人生路的关键因子。

我们不要过多地去批评“应试教育”，也不要过多地批评基础教育。我们要考虑、要面对、要解决的问题是：职校生走进了我们的生活，我们应该怎么办？是对迷失方向的学生漠不关心，还是承担起神圣的育人使命？这是每一位职校教师必须思考的问题。