如何指导幼儿开展结构游戏

教育家陈鹤琴曾说：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”由此可见，游戏有很多教育价值。

幼儿园教育以游戏为基本活动形式。结构游戏是一种新奇、有趣味、有价值的游戏，它能够为幼儿提供一个自由的创造空间。因此，教师应该在教学中予以重视。目前，结构游戏中存在着时间和空间不足、条件准备不丰富、教师的指导方式单调、幼儿的主体性没有充分体现出来、活动评价不够全面等问题。针对上述问题，笔者进行了认真分析，并找到了应对之策。

小班幼儿结构游戏的指导方法

这一时期的幼儿在游戏中常常以个人建构为主，几乎没有合作意识。他们大都没有明确的游戏目的，不会事先考虑自己要搭建什么东西，只是无计划地摆弄一些结构元件。在结构游戏中，他们对结构的动作更感兴趣，并且能从中获得快乐、满足。针对幼儿的这些特点，教师要认真、仔细地予以指导。在游戏前，教师可以引导幼儿认识一些材料，并用它们搭建一些简单的物体给幼儿看，以激发幼儿对结构游戏的兴趣。同时，准备好足够的材料，安排好结构游戏的时间和场地。在游戏过程中，教师要指导幼儿掌握一些搭建物体的简单技能，并鼓励幼儿尝试着构造一些简单的物体。在游戏结束时，教师要引导幼儿理解建构的目的，以发展幼儿的想象力，使活动主题逐渐趋向稳定。

中班幼儿结构游戏的指导方法

这个时期的幼儿已经具备独立建构物体的能力，也能按照主题进行建构，并能围绕构造物开展游戏。中班幼儿逐步有了构造计划，他们的游戏目的性显著增强。幼儿不仅重视结构游戏的过程，而且重视其结果。针对这些特点，教师应该设法丰富幼儿的生活经验，为幼儿顺利开展游戏活动打下基础。同时，要引导幼儿独立自主地设计游戏方案，让他们学会有目的地选取材料，并且进行分工合作，以提高他们的思维能力，培养他们的合作意识。在活动中，教师要鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，并且及时肯定幼儿取得的点滴进步。教师还要制定一些游戏规则，以培养幼儿的良好习惯和责任感。

大班幼儿结构游戏的指导方法

大班的幼儿已经掌握了建构一些复杂物体的技能，事先能进行一定的设想，往往能围绕一个主题进行建构，其行为具有目的性、计划性。同时，幼儿的合作意识和荣誉感不断增强，常常与伙伴共同建构一些大型物体，并为此感到自豪。针对大班幼儿的特点，教师要着重向幼儿介绍一些与结构游戏有关的造型知识和生活常识，启发幼儿搜集素材，以保证结构主题和内容不断丰富。在指导幼儿进行集体建构时，教师要指导幼儿制定建构计划，确定活动主题，并进行必要的分工，使结构游戏顺利进行。教师还要考虑幼儿的接受能力和发展水平，并且适时地更新游戏材料，以满足幼儿学习和成长的需要。

（作者单位：山东省实验幼儿园） 幼教园地