“贩卖”希望的人

创新课程：培养学生应对未来的技能

学校是许多人学习如何实现梦想的地方，是为未来打基础的地方。当前的美国学校教育却面临着严重的问题。根据哈佛教育研究院的一份报告，日常教学中一半的学生需要补习，只有32%的学生毕业后可以进入大学。更不幸的是，80%的课堂教学以书本记忆为主而缺少应用及实践的机会。

而哈佛大学创新实验室专家Tony Wagner认为，当代社会已经从知识经济转型为创新经济。人类目前的挑战是培养有创造力的问题解决者。如谷歌的招聘信息显示，当前迫切需要适于团队工作的创新型人才——擅长很多技能，可以独立解决问题，也乐于解决不确定的、前瞻性的及合作解决的问题。

一方面是学校教育的单调刻板、脱离实践，一方面是经济社会需求创新型、善于解决问题的人才。

面对这个严峻的问题，莎娜老师决心做一个教学艺术的反思性实践者。她不断地评估学生的理解力，通过各种形成性评估，为个人或班级修改课程，磨炼自己的专业技能，完善自己的教学艺术。莎娜老师以一种在今天课堂上不多见的热情不断前行。

莎娜告诉学生：最好的面对不确定未来的办法就是努力成为一个知道如何学习的人。同时，她积极地在教学中进行反思性实践，倡导学生实践Wagner的七项生存技能：批判思维和解决问题的能力、协作能力、适应能力、主动性、沟通能力、分析能力、好奇心以及想象力。

当代美国教学改革专家格兰特·威金斯（GrantWiggins）和杰·麦克泰(Jay McTighe)最近十余年一直通力合作，积极倡导“理解为先教学设计模式”（Understanding by Design，简称UbD）。莎娜老师使用UbD的逆推设计来创设真实世界的场景，在这个场景中让学生练习他们的分析能力、说服力以及写作水平。“谢谢你争论”成为一个为期九周的单元，这个单元的学习要求学生选择一个团队，并从以下三个场景中任选一个：负责给学校创造积极改变的广告团队；给新生制定规则的立法团队；与社会服务机构建立伙伴关系的社会变革团队。由电台广播员和记者，银行和城市规划的市场经理，商会和学校董事作为评委为团队及成员打分。

在这样的创新课程中，两个团队已经取得了非常好的成绩：Viet Tran现在作为一名哈佛大三的学生，将他之前项目的经验作为大学的入学论文；Stephanie Mercado现在作为阿马里洛大学的总统奖学金获得者，为PHDS创造了一种简易的监督辅导方法，该方法是让成绩优秀的学生骨干当导师来帮助成绩稍差的学生。

另外一个团队则发起了一场旨在提高阿马里洛北部居民乳腺癌意识的活动。团队中通晓双语的学生，跟阿马里洛区的乳房健康联合中心合作，在不同的地点用西班牙语和英语为服务水平低下的妇女提供相关信息。

在课程试验中，莎娜老师调整了除严格要求或问责制之外的课程讲授方式。她在为来自缅甸和非洲的难民而开设的非母语课程中，将他们曾经的经历用数字化的方式，并且同时用英语和他们的母语记录成书，保存为电子文件，在教室及图书馆都可以看到，并且这些难民的家人也可以通过网络获取。她的AP课程的学生，将这些社会科学试验编程为视频游戏，同小学及初中学校合作创立写作项目，并且注册为“Pecha Kucha”模式教授课程。

通过这些创新课程的实践，莎娜希望所有的学生都能深深体会到Christopher Robin所说的话：“你远比你认为的更加勇敢，远比你看起来更加强大，远比你想象的更加聪明！”

正如美国教育协会主席丽莉·艾斯凯尔森·加西亚所言：“没有什么考试能够测量一个孩子的好奇。学校里发生的太多事情都能影响我们孩子的明天。因此，我们必须给孩子灌输对学习的热爱，培养他们的创造力，教会他们重要的思维技能。像莎娜一样的伟大老师能够激发学生的想象、好奇心和对学习的欲望。”

在学生的心中种植“希望”的种子，并通过自己的课程创新培养他们足以应对未来的技能，莎娜老师无愧于全美“国家年度教师”的荣誉！