构建充满生命活力的思品课堂

生命化课堂要求我们从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学，以情感为体验，更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命，让生命成长的过程变得更精彩。新课改下的思品课程以广阔的自然和社会为背景，与学生的实际生活有着广泛的联系。因此，在思品课堂教学中，我们要关注学生的生活经验、情感体验，注意创设现实生活情境，启发、引导学生，让学生关注身边人、关心身边事。在平时的教学中，笔者经常把情感体验内容渗透到教学的全过程，从而唤醒学生沉睡的潜能，激活思品课堂。

兴趣是最好的老师。特别是对于理论性强的思想品德知识来说，学生的兴趣对于教学质量的影响显而易见。在教学中，教师通过具体、生动、形象的实例，以开门见山的讲课方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

例如，在讲授“责任与角色同在”一课时，我就是以家庭为例来说明的。我说：“同学们在家庭中的角色为子女，那么你们的责任便是尊敬父母、赡养父母。这就是责任。它产生于社会关系中的相互承诺，来源于对他人的承诺、分配的任务、职业的要求、法律的规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。同学们要根据不同的角色认识不同的责任，明白责任随着角色变化而变化。只有负责任，才能扮演好自己在社会中的角色。”教师以这种生活中的实例为课堂的导入部分，让学生从熟悉的事物中进行学习并且获得共鸣，从而激发学生的学习积极性。

教师还可以把实例引进课堂，引导学生发现问题、提出问题、钻研问题，并且通过思考来解决问题，从而提高学生的认识能力和思想觉悟。例如：在讲授“公民的人身自由权利——生命健康权”一课时，我让学生结合云南大学生马加爵用残忍的手段将其同学杀死的实例进行探究。据悉，马加爵从小学习勤奋，屡次获奖，并以优异的成绩考入大学。在家里，他是个听话、懂事的好孩子。入大学后，他为何超越道德与法律的界限，做出这种举动呢？接着，学生们从不同的角度加以分析：有的从法律的角度谈，有的从心理教育的角度谈。这节课体现了“教师应教给学生学以致用、多角度思维”的新课程理念。同时，学生在思考、辨析的过程中也萌发了热爱社会、热爱生命的情感。显然，生命教育的实施从满足与引导学生发展的需求出发，关注学生的生存环境，立足于学生生命主体的欲望，合理设计有效课堂，最终使学生通过自己的体验获得真实的情感。

实践性是思品教育突出强调的特性。实践性旨在注重教育与学生生活经验和社会实践的联系。从生命教育的实践来说，倡导实践性应提倡学生通过自己的自主活动体验社会生活，提升生活经验，达到思想的升华和品质的内化。因此，教师在教学中要把课本上的理论和现实生活有机地结合起来，以激发学生的参与热情，创设与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的活动性课程。例如，通过一次劳动能让学生体验到创造财富的艰辛和快乐，通过一次助残活动能激发学生对弱者的同情和怜悯，通过一次生态调研会使学生拥有“先天下之忧而忧”的情怀和责任，等等。

（作者单位：荣成市第三十五中学）