以无言的爱代替“暴风骤雨”

陶行知先生曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”在一个万籁俱寂的夜晚，我坐在书桌前，研读《陶行知教育名篇》。看到先生这句朴实的话语后，我陷入了沉思。先生已经离开我们60多年了，但是他的思想依然闪烁着万丈光芒，照亮我们的教育之路。

作为一名普通的乡村小学教师，我深知，自己的一言一行都在潜移默化地影响着学生的学习和成长。“爱是教育好学生的前提。”对于“问题学生”、学习困难学生，为人师者必须敞开心扉，以真挚的爱来拨动他们的心弦。我近年来尝试着以无言的爱代替暴风骤雨式的批评，效果不错。

我曾经教过一个名叫王晓亮的男生，他是一个典型的“问题学生”。他的一些表现让我感到十分头疼：在课堂上总是违反纪律——不是随便讲话，就是做小动作；课下，基本上不做作业，更不读课外书。对他来说，我的说教和批评起不到一丝一毫的作用。这说明，我采取的那些措施都是无效的。

有一天，王晓亮又在课堂上违纪了。下课后，我照例把他“请”到我的办公室。他像往常一样，毫不在乎地站在我面前，脸上还是流露出无所谓的神态，等待一场“暴风骤雨”的降临。此时，正好办公室里没有其他教师，只有我和他这一对“冤家对头”。我什么话也不说，只是平静地看着他。说实话，我对王晓亮的老毛病感到很无奈，不知道说什么才好。就这样，局面进入了僵持状态。过了一会儿，我心里的那一股气竟然慢慢地消失了。真奇怪！我发现，王晓亮的脸上有了一点变化，从刚开始时的满不在乎发展到后来的局促不安。我心中一阵狂喜，但是表面上不动声色，还是保持着很严肃的样子。又过了一会儿，我看到他低下了头。我知道，他在窥测我的内心。但是，我仍然平静地盯着他的脸，好像正在欣赏一幅美丽的风景画。他没有等到我那狂风暴雨式的批评，不知道我的葫芦里卖的是什么药。于是，他开始变得手足无措，他的头垂得更低了。又过了大概十来分钟，我才用低沉的声音打破了沉默的气氛：“你可以走了！”他抬起头，惊讶地望着我，不知道我为什么没有狠狠地批评他，反而放了他一马。“晓亮同学，你可以走了！”我看见他还站在原地不动，就重复了一遍。他这时才确认，我一改往常的教育方式，不让他经历一场暴风骤雨式的“考验”了。于是，他兴高采烈地走出了教师办公室。在那一刻，我看到，王晓亮的脸上由“阴”转“晴”，他的脚步也变得轻盈了。

自从那一天起，王晓亮连着几天都表现得很好：上课时，他认真听老师讲课了；下课后，不再乱打乱闹了，还破天荒地做完了老师布置的各科作业。我从他的点滴变化中看到了希望的火花。在开班会时，我大声地表扬了他，并且用期待的眼神看着他。我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的女生做他的同位。这位女生表示，她愿意配合老师转化王晓亮，并且与他结成“一对一”的对子。

就这样，王晓亮慢慢地变了，变得可爱了。