一次未做调查的批评

班里有名学生叫强，人称“强哥”，极难管教，啥事儿都有他一份。这不，作业没做完就交上来了。

心怀怒气的我走进教室，高高地举起作业本，大声问道：“这是谁的作业本？”有的学生直摇头，有的学生低下头。唯独他，呆呆地坐在位置上，眼睛直直地望着窗外，一副神游四海的模样。“强，这是谁的作业本？”听我大声叫他，他一愣，望着我手里举着的作业本。“是你的吗？”我走近他。“嗯，是我的啊。”他有点儿紧张，但还是装出一副无所谓的样子。“你为什么没做完？”我尽力控制自己的情绪。“不想做！”他的语气里有挑战的意味。没经过思考，也容不得自己思考，我大喝一声：“学生最重要的事就是学习。你为什么没做完作业就把本子交上来？”这时，我看到他脸上流露出不屑的神情。我突然意识到，这样大吼大叫其实对他并没有多大作用，反而会给其他学生造成压力。我长舒了一口气，故作轻松地说：“算了，这个问题一时半会儿也说不清。下课后老师想和你好好谈谈，行吗？”他没表示赞同，也没反对。

课后，看到他来到办公室，我的心平静了许多，心平气和地对他说：“课堂上老师朝你吼，是老师不好，希望你能原谅我。”没料到，刚才还若无其事的他眼圈红了。我赶紧安慰他：“这么大的小伙子，掉‘豆豆’可是有点儿掉价啊。”“老师，对不起，我不是故意不写作业的。”他深深地吸了一口气，可以看出他在努力控制自己的情绪，“昨天家里电线走火了，没电。爸爸妈妈还为这事儿吵了起来，后面的作业我就没法做了。”我心里一惊，幸亏刚才没有稀里糊涂地批评他。“噢，难为你了。爸爸妈妈现在和好了吗？”“没有，我早上出门时他们还在怄气呢。”他垂头丧气地说。“难怪你上课走神。不过老师想说的是，当我们对一件事无能为力时，暂时不要去想它。比如你现在在学校，对家里的事情暂时管不了，尽量不去想，好吗？”我诚恳地对他说。他脸上露出一丝笑容，说：“好的，老师，谢谢您刚才没骂我。”我也笑着说：“以后有什么事先和老师说明一下，好吗？”我又问了他一个问题：“老师刚才吼你时，你在想什么？”“没想什么，就是感觉挺委屈的。”他嘟囔着。“是不是感觉老师不讲道理啊？”我笑着问。他不好意思地笑了，说：“是的，还感觉您没风度，不像以往的样子。”

在以后的日子里，强逐渐变了，变得不再和我唱反调了，变得愿意与我交流了，变得能够接受批评了，虽然成绩还是有些不太理想，但比以往有所进步。

认真反思，我认识到，批评只是教育的一种手段，并不是教育的目的。班主任批评学生时要放下架子，学会察“颜”观色，及时了解学生的内心变化，做好调查研究，避免与学生发生正面冲突。只有这样，我们才能及时寻找到适当的教育时机和方法，让教育发挥应有的作用，促使学生向好的方向转变。