用文化引领学校发展

一所理想的学校必定会有自己的文化，因为文化是学校持续“生长”必不可少的一种力量。学校应以文化自觉唤醒师生的文化自信，影响师生的思想和行为，涵养师生的精神。

学校是传播文化的地方，也是生成文化的地方。学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来，并为其成员所认识和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，是学校核心竞争力和历久不衰的源泉。

不管老校还是新校，最有效、最持久的发展策略就是文化引领。特别是对于一所新校来说，没有深厚的文化底蕴，一切从头开始，要尽快凝聚师生，实现快速发展，需要校长用文化来引领学校发展。

首先，学校文化需要做好顶层设计，在文化建构中以文化认同凝聚师生。学校文化尤其是理念文化的建构过程就是汇聚师生智慧，实现文化认同，达成师生凝聚的过程。做好学校文化的顶层设计，在群体参与中不断优化文化内涵，推进文化认同，对于实现师生由聚合到融合来说尤为重要。虽说学校文化是长期积淀的过程，但对于一所新学校而言，文化的认同和价值观的统领至关重要。因此，我认为，学校文化的顶层设计要与学校的筹建同步进行，必须先于学校的开办，需要基于正确的办学方向，把培养学生的核心素养、国家的核心价值观有机结合起来，把学校实际和优秀文化的传承结合起来，依靠专家的高端引领和校长的文化情怀、教育担当、办学视野与智慧，选择自己最合适的方式规划学校的发展。这样一来，当学校建成办学之日，学校就已经有了自己明确的办学理念、价值观念、办学方向与目标，有了学校的校园精神与师生的价值追求。这既是学校独有的文化基质，也是科学的办学策略。当干部、师生、家长融入其中时，就会看到学校的未来、自己的未来，就会感受到自己的责任与担当，就会与学校一同规划自己的愿景，产生为实现梦想而努力的激情与动力。这时的学校文化就会起到引领、聚合的作用。

学校文化的顶层设计既是发挥学校领导集体智慧的过程，也是融汇全体干部、师生乃至家长智慧的过程。师生乃至家长在参与的过程中历经“学习解读——思考献言——修改完善”的循环往复，可以使学校畅通言路、广纳良策，推进学校文化顶层设计的不断完善和优化。其本身就是一个学校文化建设的过程，一个以文化认同推进团队凝聚的过程。

学校文化需要以外显方式营造氛围，用良好的校园环境浸润师生。学校环境会对工作和学习其中的师生产生浸润的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“学校的物质基础是一个完备教育过程的必不可少的条件，是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好行为习惯的手段。”因此，优化育人环境就成为建设学校文化的重要途径之一。

新建学校一切都是新的。在环境建设过程中，学校要实现育人氛围的外显与内化的和谐，将办学理念、精神内核、价值观念、育人目标及风格特色等抽象的观念通过学校建筑的外观造型、内部装饰、校园景观等方面体现出来，给理念一个强有力的现代视觉符号，传达学校的文化特征。

环境文化建设过程中要突出文化之美、布局之美、和谐之美。环境建设要从学校文化的解读入手，彰显学校文化特质，体现学校育人的理念、目标，也要凸显文化引领下的行为方式，达成文化之美；要从整体进行规划布局，体现环境文化的整体性、连贯性、发展性，达成布局之美；要图文结合、平面与立体结合、理念文化与师生行为文化结合，达成和谐之美。

学校是学生成长的精神家园。学校对学生影响最久远、最深刻的不是知识，不是考试分数，而是文化，是一种在校园生活中逐渐形成的人生态度、价值取向、思想品质和行为习惯。学校要用心去构思、用智慧去创建学校的环境文化，让校园成为师生的文化家园。

学校文化需要借助课程这一载体，让多元、可供选择的实用课程成为师生的发展场和学校的文化符号。课程是育人的载体，课程的建设与改造彰显的是学校的文化——育人理念、育人目标和育人策略。因此，学校的课程建设应基于学生核心素养培育，提炼学校文化基因，建设具有学校文化特质的课程体系，研发本土化的系列课程，实现“国家地方课程校本化，学校课程精品化，精品课程特色化”。

学校的课程建设首先要从育人目标出发，遵循共性，强化整合——基于学科内知识体系的衔接与优化整合，基于学科间交叉重复的内容与目标整合。在此基础上，要立足学校文化，结合本校本土资源优势研发学校课程，开设凸显学校文化的特质课程、乡土课程、校本课程等。这样的课程依托学校文化，整合校内外资源，以实践探究为主要形式，既可以丰富学习的内容,开阔学生的视野，又可以创新学习的形式,活跃校园的生活，形成、巩固、发展学校特色，以课程开发与实施成就教师、发展学生。

学校文化需要立足班级，让文化落地生根。文化育人的意义与价值在于每一名学生都带有学校文化的印记，使得学校文化内化于心、外显于行。班级是学校最基层、最有效的组织，学校文化的内化、践行只有依托班级，才能落地生根，使之在每一名学生身上烙下深深的印记。

班级文化建设首先需要学校依托办学理念和学生培养目标，结合学生不同阶段的成长规律，宏观架构前后衔接、梯次发展的班级文化建设体系，建立相对完善的班级文化建设发展目标、主要内容（或活动）、实施策略、评价方式的实施推进机制。在此基础上，各班级基于“班情个性化、尊重学生人文化、参与主体多元化、依托活动体验化、关注养成过程化和鼓励创新特色化”的策略，从精神文化、环境文化、制度文化、组织文化、活动文化、行为文化、网络文化、课程文化八个方面构建班级文化体系，形成班级文化课程群和班级正能量，实现用文化改造班级，以班级文化滋润学生健康成长。

以文化自觉唤醒学校的文化自信，实现学校文化使命与担当，校长的首要职责就是“规划学校发展、营造育人文化”。因此，我们要基于教育方针、规律、趋向和学校实际，建构学校发展愿景、精神与价值理念，让学校具有与众不同的文化气息，形成一个精神的文化场，主导师生的思想，影响师生的行为，涵养师生独特的精神气质。文化是影响，是浸润，是引领，是师生特质，是习惯，是修为方式，是人文素养。学校要想在竞争中胜出并持续发展，提升学校文化的地位和水平是最根本的制胜之道。

校长名片

徐玉红，青岛市教育管理先进个人，青岛市青年教师优秀专业人才；多次主持国家级、省级重点课题研究工作；注重学校发展架构与精神引领，确立学校“文化立校、以文化人”的发展理念；出版专著《论语之儒家思想》和《中国传统文化》。