让生活化情境助力信息技术课堂教学

信息技术课程作为一门适应时代发展的工具性学科，其教学自然也离不开生活。将现实的生活情境融入课堂教学之中，不仅有利于激发学生的学习欲望和兴趣，调动学生的参与积极性，而且能够调动学生的学习主动性，激发学生的创造性。另外，学生的思维还会在学习与生活的不断对话中发生碰撞。

一、创设生活化情境，进行导入激趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂精彩的课必然能吸引学生主动学习。陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以，在信息技术教学中，教师创设学生熟悉的生活情境，从学生感兴趣的生活实例入手，能激发学生的学习兴趣和积极性，让学生不知不觉地进入信息技术的学习氛围。

例如，在教学“编辑数字声音”这一课时，我先与学生们一起聆听优美的配乐诗朗诵，感受文艺作品的韵律美，从而引出这节课的学习内容“制作自己的配乐朗诵”。我发现学生有了好的作品，就推荐给学校广播站。这样一来，学生们跃跃欲试，热情高涨。我趁机把任务布置给学生，先让学生录制自己的声音，再让他们录制自己喜欢的铃声背景音乐，最后将两种声音混合起来，达到自己想要的效果。学生把自己的声音录制到计算机以后欢呼雀跃，我看到此情此景也备受感染。

二、创设生活化情境，进行探究活动

在美国的课堂教学中一直流行这样一句话：“我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”这便是强调亲自做对课堂教学探究活动的重要性。信息技术是一门实践性极强的学科，其教学成果体现于学生的学习活动效果。在信息技术课堂教学中，我们可以充分利用学生已有的生活经验，创设与当前学习主题相关的生活化情境，设计内容丰富多彩、形式灵活多样的教学活动，以唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，使生活有机地融入到信息技术课堂学习中。

例如，在教授“多媒体作品的创作”一课时，由于临近母亲节，许多学生都想送给母亲一份礼物，我利用这一契机，告诉学生：“你们可以送给母亲一件图文并茂的PPT作品。这种作品既有个性又节省钱，还非常环保。”我的建议激发了学生的创造欲望。接着，我把“制作母亲节礼物”作为这节课的主线，并分解到每一个环节中，以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们设计制作出有个性的PPT作品。学生知道了信息技术与现实生活是紧密联系的，明白了信息技术是能够为学习和生活服务的。

三、创设生活化情境，进行有效评价

新课程强调目标、教学和评价的一致性。也就是说，评价要有效地为教学目标和教学内容服务。信息技术是一门工具性很强的学科，学生学习信息技术知识是为了应用于社会生活实践，因此，评价应关注生产和生活实际，关注学生的生活经验。教师要挖掘生活资源，把有限的信息技术知识融入无限的生活情境中，多布置一些开放式、生活化的习题，使学生能够应用信息技术知识解决生活中的实际问题，从中获得真实的体验和成功的喜悦。

著名教育家赞可夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”教师只有从学生的生活实际出发，让学生在生活化情境中学习和体验信息技术，并应用所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，让生活成为信息技术课堂教学不竭的源泉，才能赋予信息技术课堂以鲜活的生命，使之充满个性与灵气，从而提高信息技术课堂教学的有效性。