信息技术融入语文教学成就学生的快乐阅读

随着社会生活越来越信息化，教学技术手段也在不断刷新，多媒体和网络被引入语文教学过程中。学生的阅读对象不再局限于文字和图片，而是有了大量的有声读物、动画等视频资料。这些视频资料为阅读教学开辟出一片新天地。

运用信息技术与阅读教学深度融合，可以优化语文阅读教学结构，提高学生的阅读兴趣与能力。首先，运用多媒体技术辅助教学，必然促使课堂教学形象、直观、富有感染力，激发学生的学习积极性、主动性。其次，运用电子书阅读、视频展播、TBL团队合作学习、IES云端措施补救学习等教学方式，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动。学生不但可以借助平板电脑阅读图文并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，落实“大语文”教学观。在课堂上，教师利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生阅读能力的综合提升。

一、在信息技术背景下，处处是课堂。传统教学由于受到时空、内容和组织方式的限制，常常局限于40分钟的课堂。而信息技术背景下的语文学习完全可以超越时空，超越课堂。学生利用学校配备的电子书包，既可以轻松浏览电子教材、学习课件，也可以写笔记、完成作业，还可以欣赏他人的作品。学生利用云端平台，可以轻松实现自主学习。在学习过程中遇到问题时，学生可以上网查询，或利用班级QQ、云盘空间发布，请同学和老师帮助解答。

二、在信息技术环境下，学生的学习方式和教师的教学方式发生了新的变化。课前，学生围绕课堂所要探究的问题进行资料收集；课后，学生围绕课堂所生成的新问题进行深入探究。这样，自由学习的时空更加广阔。例如，在教学“富饶的西沙群岛”一课时，我结合课文内容，在课前用班级QQ空间、班级云盘播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片。学生在观赏的过程中看到了这样的情景：海岛上绿树成荫，一望无际的海滩上到处都是形态各异的贝壳、庞大的海龟；大海深处，无数的鱼儿游来游去，美丽的珊瑚千姿百态。学生如临其境，如闻其声，产生了浓厚的学习兴趣，情不自禁地阅读课文，思想高度集中。在课堂上，学生大胆地提出新奇的问题，并根据自己的理解回答别人的问题。在课下，他们和同学交流自己的所见所闻，兴趣盎然。

三、在信息技术背景下，对学生进行阅读评价会更加便捷、及时、全面。评价者是多元的，教师、家长、同伴、亲友都可以参与。评价内容有学生的课堂表现、作业完成情况和测试结果。不仅如此，通过网络云端平台，教师指导学生提交网络作业，家长随时都可以通过电脑或手机查看、评价孩子的作业。学生既能通过平台进行自我评价，还能浏览、评价同学的作业。就这样，一张由教师、学生、家长共同参与的“评价网”编织成了。评价过程和结果公开、公正。教师还可以进行阶段性评价和终结性评价，以实现点对点、精准的客观评价。在评价过程中，学生产生了阅读、学习的动力和信心。