她总知道学生心里想什么

学生向梁瑞萍老师献花。 邹爱武/摄

“梁老师，我们想您了。”这是去年教师节前夕，刚刚考上高中的袁子书和同学们回到菏泽市牡丹区第22中学看望梁瑞萍时说的第一句话。说起他们的梁老师，刘亭君同学说：“梁老师通情达理，比妈妈还细心。”姚凯迪同学说：“我们的班主任知道学生心里想的是什么。”面对一个能让学生感到母亲般关爱和细心的老师，学生怎么能不喜欢呢？

她能走进学生心里

1995年，梁瑞萍从聊城师范学院（现在的聊城大学）思想政治系毕业，被分配到菏泽市牡丹区第22中学，成了一名初中思想品德课教师。

梁瑞萍说：“老师要善于观察学生的情绪波动。”1999年的一天，梁瑞萍发现一个叫小琳的女生一反常态，几天都不理她。原来，有一次，小琳跟她打招呼，她没听到，以致小琳特别难过。梁瑞萍意识到：自己在学生心中的位置很重要，不能因为自己的粗心或者不留意对学生造成伤害。从此以后，梁瑞萍总是细心观察每个学生的一举一动，及时与学生沟通，走进他们的内心世界。

2015年，梁瑞萍担任了初一（28）班的班主任。有一段时间，她发现班里的小杰（化名）喜欢独来独往，经常在课堂上发呆、走神。她看在眼里，急在心上。她多次和他交流，他却总是沉默不语。于是，她拨打他的妈妈留的电话号码，却一直无法接通。后来，她经过多方打听才了解到这样的情况：小杰的父母离异了，他跟妈妈一起生活，但妈妈又出了意外事故。当时，梁瑞萍心疼地把小杰搂入怀中，告诉他：“无论你有什么心事，老师都愿意倾听；无论你有什么困难，老师都会帮助你。”从此以后，找小杰谈心、辅导小杰做功课就成了梁瑞萍的工作内容之一。在她的悉心关怀下，小杰一天天变得开朗起来，学习有了进步。

她眼里没有后进生

梁瑞萍授课时注重以情化人，注重与学生进行情感交流，深得学生的喜欢。她在工作中一贯坚持“平等对待学生，积极赏识学生，关爱学生，宽严相济”的原则。不论学生成绩好坏，她总是一视同仁。她倡导“让优秀成为一种习惯”的教育理念，把“优秀”细化成衣着整洁、讲究卫生、礼貌待人、拾金不昧、热爱劳动、关爱同学、关心集体等十几个方面的要求，让学生一步步向“优秀”靠近，努力成为优秀学生。

在教学中，梁瑞萍发挥思品课的优势，把“情境教学”和“案例引领”运用于课堂，选取贴近学生、社会、生活的案例，寓教于乐，深入浅出，在潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观和世界观。她常对学生说：“成绩差一点不要紧，但都要成为好人。”

一个叫小龙的学生留的发型不符合学校要求，梁瑞萍多次找他谈话。但是，小龙坚决不改。因此，梁瑞萍很生气。后来，经过多方了解，她才知道了事情的原委：由于小龙的发旋长在头的前部，因此留短发不美观。从此，梁瑞萍不再要求小龙留短发。小龙激动地说：“梁老师是我遇到的最好的老师。她理解我，尊重我，让我在同学面前有了尊严。”

她不只是位好老师

从踏上三尺讲台那一刻开始，梁瑞萍就想做得更精彩。因为她热爱这份职业，所以在不断突破、不断超越的学习研究过程中获得了专业成长，并且体验到了这份职业带给她的幸福。

2004年，梁瑞萍担任学校思品课教研组组长。她同其他教师一起研究，决定把3个年级共47课的内容分成心理健康、道德品质、法律法规、国情国策4个板块。他们整理、归纳每个板块的知识点和测试题，形成了约10万字的书稿，并在全校思品课堂上统一使用。2007年，梁瑞萍被评为山东省教学能手，她的研究课题“初中生逆反心理研究”获省教学成果三等奖。

2009年，梁瑞萍受学校委托，开始探索思品课的课堂教学模式。经过两年的摸索，她跟两位同事一起，在贯彻“以学为主、以学定教、当堂训练”思品课堂教学理念的基础上，形成了新授课模式、复习课模式、讲评课模式。新的模式在提高课堂效率方面发挥了重要作用。

新授课模式分为3个步骤：创设情境，提出有探究价值的问题；通过学生阅读，进行情境体验，生生互动；通过学生展示、教师点拨、适时追问，形成结论，提升情感。复习课模式通过“学生构建知识框架，找出重点、易错点和重点问题，小组合作过关检查”3个步骤落实教学目标。讲评课模式则通过“学生合作学习、订正试卷，教师精讲、点拨释疑，规范答卷展示和引导学生规范答题”3个步骤，反馈测试情况，提高学生的答题质量。

从教21年来，梁瑞萍先后获得山东省教学能手、菏泽市骨干教师、菏泽市首届教坛精英、全国孝亲敬老模范等多项荣誉称号，并获得牡丹区“五一”劳动奖章。

“梁瑞萍老师在工作和生活中善于换位思考，总是站在对方的角度考虑问题。这是她总知道学生心里想什么的关键。”菏泽市牡丹区第22中学校长李爱华说道。