有感于一所小学的“小城故事会”

2016年4月的一天下午，笔者有幸观摩了济南市一所小学举办的“小城故事会”，大开眼界、兴奋不已。

“故事会”这种形式，在我国各行各业早已有之，并不新鲜。令我感到新奇的是，这所小学的“故事会”冠以“小城”，别有一番意蕴。而且，讲故事的人变成了学生、教师和家长，涉及的内容比“小城故事”要丰富得多。比如，三年级学生鞠林奕讲的故事题目为《创意服装比赛的故事》，描述了他参加中央电视台举办的《我的一本课外书》节目时，为了增强故事的画面感，独出心裁，自己动手，用纸、胶带、订书钉、剪刀制作“龙袍”和“连衣裙”的故事；二年级学生王勒菲讲的故事题目为《一堂无言的数学课的故事》，讲述了数学教师哑了嗓子，靠板书、手势和眼神实施教学的故事；二年级学生席居一以《勇敢者的秘密》为题，讲述了她患感冒后喝中药的故事。

故事的讲述人也令人惊讶。一年级的小孩子识字量极为有限，《课程标准》对他们写作文的要求是“能写一句完整的话”。然而，一年级的法博文同学却在台上完整、顺畅地讲述了他感到“开心”和“烦心”的几件事，赢得台下热烈的掌声。

同样令人感动的是，几位家长同台与师生讲故事。他们讲得情真意切、感人肺腑。整场故事会持续了两个多小时。几百名学生、教师和家长心潮澎湃、思绪万千。大家同呼吸、共苦乐，成为命运共同体。笔者也被感动得不能自已，走上台去，为“小城故事会”点赞。

曲终人散后，笔者的心久久不能平静。习惯寻根刨底的我，不由得追问：这所小学的“小城故事会”为何举办得如此成功？这是一般意义上的故事会吗？我思来想去，觉得这种故事会的最大亮点是彰显了学校、教师、学生和家长共同创生的一方和谐的教育生态。故事的话题来源于真实的家庭和学校生活，充满生活气息和人性光芒。不同身份的讲述人敞开心扉，平等对话，倾心交流。家长、学生和教师就像一家人在一起过日子，彼此关照、相互依恋，细微之处见真情，情深之处见精神。

这种教育生态是怎样得来的呢？我以为，主要来自学校管理和教师的浓浓的教育情怀与智慧。

学校坐落在济南纬十二路北端的一个居民小区内。那里宛如繁华的“小城”，有错落有致的楼群，纵横交错的林荫小道，遍布楼群的微型绿地，来来往往的居民，休闲、玩耍的老人和小孩。“小城”内的学校宛如“城中之城”，再加上人们耳熟能详的歌曲《小城故事》，构成了学校周边独特的地缘优势和人文环境。学校因此创生“小城故事会”，富有地域色彩和亲和力，让孩子和家长都能接受。

“小城故事会”发端于教师和高年级学生。师生初次尝试这种表现形式，难免不尽兴。许多孩子不会讲故事或讲得平平淡淡。于是，教师结合语文教学普及讲故事的常识。他们把好故事概括为“四好”，即好选题、好内容、好情节、好口才，引导学生做有心人，仔细观察身边的人和事，捕捉细节，按照“四好”写故事、讲故事。经过反复历练，好故事越来越多，讲好故事的师生越来越多。故事会成了最受学生欢迎的校本课程。尤为可喜的是，一年级的学生已不满足于听别人讲故事，纷纷要求自己讲故事。他们写故事，限于识字量，绝大多数句子用拼音代替。但是，这并不影响他们的口头表达。许多一年级学生登台讲故事，像“小人精”般机灵，讲得有板有眼，引来台下阵阵掌声。

在活动初期，许多家长应邀在台下听故事。他们听得入神、着迷，产生强烈的共鸣，纷纷要求讲故事。他们讲了许多鲜为人知的故事，打开了教育生活的另一扇窗。 

写到这里，我对“小城故事会”有了更深的认识。“小城故事会”是什么？是活动德育，是生态教育，是教育回归生活的有效载体，是家校沟通的桥梁，是学生锻炼、成长的大舞台。“小城故事会”无疑已成为这所小学教育创新的一张耀眼的名片。